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        基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀分析

        2018-12-20 08:43:04丁美丹
        贏未來(lái) 2018年24期
        關(guān)鍵詞:有效閱讀教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文

        丁美丹

        摘要:閱讀是幫助人們更好地認(rèn)識(shí)外部世界,獲取有效知識(shí)和信息的重要途徑,也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。語(yǔ)文的閱讀是一個(gè)涉及到諸多內(nèi)容和諸多因素的認(rèn)知交際過(guò)程,也是一個(gè)極為復(fù)雜、多樣的生理和心理發(fā)展的過(guò)程。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要輸入方式,閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)之中起著至關(guān)重要的作用。因此,如何讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升自身的閱讀水平和閱讀能力就成了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師所要思考的重要問(wèn)題之一。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;有效閱讀;教學(xué)策略

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,注重加深學(xué)生的情感體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素材積累,幫助學(xué)生掌握多樣的閱讀技巧和方法,從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,豐富學(xué)生的精神世界?!倍抡n程改革中也明確指出把提升學(xué)生的閱讀能力視作為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此,教師要重視對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供良好的閱讀環(huán)境。

        一、有效運(yùn)用多媒體設(shè)備,激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

        多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的語(yǔ)文閱讀環(huán)境,可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性,豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。語(yǔ)文教師需要充分地運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)手段,幫助學(xué)生去形象、直觀地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),在閱讀教學(xué)中及時(shí)地插入一些圖片和短視頻能夠幫助其有效地了解文章的背景和重點(diǎn)內(nèi)容,從而讓學(xué)生把握寫作者的中心思想,感悟到文章的精髓與內(nèi)涵。與此同時(shí),有效地運(yùn)用多媒體設(shè)備,能夠幫助語(yǔ)文教師節(jié)省大量課堂教學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備就能直觀了解到一篇文章的結(jié)構(gòu)和問(wèn)題設(shè)置點(diǎn),從而極大地拓展閱讀教學(xué)空間,為學(xué)生閱讀能力的提升提供重要輔助作用。比如,在長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多傳說(shuō)故事供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,雖然傳說(shuō)故事的趣味性較高、故事情節(jié)比較完整,但很多小學(xué)生對(duì)文字故事并不感興趣,也無(wú)法仔細(xì)閱讀故事內(nèi)容,從而無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。這時(shí)語(yǔ)文教師就可以使用多媒體設(shè)備,提前在網(wǎng)上搜集“精衛(wèi)填海”“夸父追日”“嫦娥奔月”等傳說(shuō)故事的圖片和動(dòng)畫短片,并將其插入至課件中,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的形象呈現(xiàn)中充分了解我國(guó)經(jīng)典傳說(shuō)故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)于神話傳說(shuō)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容閱讀的積極性與主動(dòng)性。

        二、激活學(xué)生思維,促進(jìn)小學(xué)生自主閱讀

        閱讀學(xué)習(xí),對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文思維模式的形成有著極為重要的影響。要想促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中展開(kāi)有效閱讀,教師就需要用啟發(fā)性的語(yǔ)言給小學(xué)生充分的引導(dǎo)和支撐。因而,語(yǔ)文教師要時(shí)刻鼓勵(lì)小學(xué)生在文章閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這就需要教師一方面將閱讀文本的主要思想和創(chuàng)作情感傳遞給學(xué)生,另一方面鼓勵(lì)學(xué)生與文本進(jìn)行互動(dòng),運(yùn)用逆向思維的方式,有目標(biāo)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。比如,在對(duì)五年級(jí)上冊(cè)《珍惜時(shí)間匆匆》這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí),教師不但要引導(dǎo)學(xué)生了解作者為什么發(fā)出了“珍惜時(shí)間匆匆”這種感嘆,還要讓學(xué)生通過(guò)作者的描寫去思考自身應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間、怎樣珍惜時(shí)間、怎樣在有限的時(shí)間中創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。運(yùn)用此種逆向思維的教學(xué)模式,能幫助小學(xué)生更好地體會(huì)到文章中主人公的思想感情,也能夠極大地激活小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維,幫助其在閱讀中主動(dòng)去搜尋自己所渴求的信息,從而完善其閱讀思路,激發(fā)其自主閱讀意識(shí)。

        三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,全面提升小學(xué)生語(yǔ)文

        文化素養(yǎng)要想全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng),必須要促進(jìn)學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀的有效銜接,要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。教材中的課文數(shù)量是有限的,僅僅憑借課堂閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師必須要定時(shí)為學(xué)生安排閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘課外閱讀資源,通過(guò)紙質(zhì)書籍和網(wǎng)絡(luò)書籍的閱讀,拓展自己的眼界和知識(shí)面,提升自身的語(yǔ)文水平。

        比如,教師可以定期為學(xué)生開(kāi)列書單,并根據(jù)不同的閱讀主題推薦一些優(yōu)秀的作品,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自行選擇所喜歡的主題和書目。同時(shí),教師要安排學(xué)生制作閱讀筆記,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將優(yōu)美的詞句及時(shí)記錄下來(lái),并在閱讀每本書后寫一篇閱讀感悟,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這本名著的理解和記憶。每學(xué)期的固定時(shí)間,教師還可以組織同學(xué)開(kāi)展一次閱讀交流活動(dòng),讓學(xué)生將自己閱讀的書籍和閱讀筆記帶到學(xué)校中,與全班同學(xué)進(jìn)行分享,對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,教師也可以為其頒發(fā)獎(jiǎng)狀,肯定其閱讀效果。

        四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,從而提高學(xué)生閱讀能力。

        學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力,才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣,就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì),從中獲得閱讀滿足,產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí),教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來(lái)的樂(lè)趣;有時(shí)教師還可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我認(rèn)為,語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書的人,讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書計(jì)劃,定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況,適當(dāng)舉辦讀書之類的活動(dòng),如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物;有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想,到那時(shí),同學(xué)們會(huì)沉浸在書海中,一起分享閱讀的快樂(lè)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和自然而然、無(wú)形之中就提高了學(xué)生的閱讀能力。

        五、結(jié)語(yǔ)

        閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位,學(xué)生閱讀能力的提升將會(huì)對(duì)其語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的提升有著極大的幫助,因而語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要運(yùn)用更加多樣的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]郭嫻.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊,2015,(11):33。

        [3]淺談小學(xué)語(yǔ)文的趣味閱讀[J]. 沈頌娟. 中國(guó)校外教育. 2017(20)

        [4]小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)策略探討[J]. 王全壽. 學(xué)周刊. 2017(04)

        [5]淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J]. 劉瑞玲. 學(xué)周刊. 2017(05)

        [6]小學(xué)語(yǔ)文“單元整合與對(duì)比閱讀”教學(xué)例談[J]. 潘秀玲. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)

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