朱鵬

摘要：高考總復(fù)習(xí)是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)，要求廣大教師必須采取多元化的教學(xué)策略，是要在引導(dǎo)教學(xué)方法下功能，努力使高考總復(fù)習(xí)取得實(shí)效。本文對(duì)高中地理高考總復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了研究，從多個(gè)層面和角度提出了引導(dǎo)策略，旨在為促進(jìn)高中地理高考總復(fù)習(xí)取得更好的成效提供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；高考總復(fù)習(xí)；引導(dǎo)策略

在開(kāi)展高中地理教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)不同階段以及學(xué)生的不同需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是對(duì)于高考總復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，由于具有很強(qiáng)的綜合性和系統(tǒng)性，因而必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，努力使高考總復(fù)習(xí)取得更好的成效。盡管從總體上來(lái)看，絕大多數(shù)高中地理教師都十分重視高考總復(fù)習(xí)教學(xué)，而且也深入研究有效的教學(xué)策略，但仍然存在諸多不足之處，特別是在引導(dǎo)教學(xué)方面還存在一定的制約因素，需要引起重視，并積極探索更具有科學(xué)性的引導(dǎo)策略。

一、高中地理高考總復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題

從高中地理高考總復(fù)習(xí)的情況來(lái)看，普遍都能夠有條不紊的進(jìn)行，而且教師也能夠發(fā)揮積極作用，大力推動(dòng)高考總復(fù)習(xí)的深入開(kāi)展，但仍然存在一些不到位的方面，特別是在引導(dǎo)教學(xué)還存在諸多不足。個(gè)別教師不注重對(duì)學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在高考總復(fù)習(xí)的過(guò)程中缺乏足夠重視，高中地理復(fù)習(xí)缺乏持續(xù)性，甚至有很多學(xué)生由于思想還沒(méi)有緊張起來(lái)，投入的精力相對(duì)有限[1]。一些教師不注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)，盡管高中地理教師會(huì)領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且也教給學(xué)生一些方法，但由于學(xué)生的情況不同，特別是由于缺乏復(fù)習(xí)方法的針對(duì)性，導(dǎo)致高考總復(fù)習(xí)效果不佳。還有一些教師缺乏對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)模式的引導(dǎo)，很多高中地理教師在開(kāi)展高考總復(fù)習(xí)的過(guò)程中采取“刷題”的方式，缺乏對(duì)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、靈活應(yīng)用等諸多方面的引導(dǎo)，同樣制約了高考總復(fù)習(xí)的效果。

二、高中地理高考總復(fù)習(xí)的引導(dǎo)策略

（一）加強(qiáng)思想觀念引導(dǎo)

思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。對(duì)于實(shí)施高中地理高考總復(fù)習(xí)引導(dǎo)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定要在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想觀念引導(dǎo)方面狠下功夫，努力使學(xué)生更加重視高考總復(fù)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，全身心投入到高考總復(fù)習(xí)當(dāng)中。這就要求教師要將思想政治教育與高考總復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)有效的滲透，使學(xué)生能夠?qū)Ω呖伎倧?fù)習(xí)給予高度重視。比如教師在開(kāi)展高中地理高考總復(fù)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，找出薄弱環(huán)節(jié)，教師在對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行集中分析之后，有針對(duì)性的開(kāi)展高考總復(fù)習(xí)，由于符合學(xué)生的總復(fù)習(xí)需求，學(xué)生也會(huì)投入更多的精力。在開(kāi)展思想觀念引導(dǎo)的過(guò)程中，教師還要不斷進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于個(gè)別不重視高考總復(fù)習(xí)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和引導(dǎo)，引起學(xué)生的重視，盡快投入到總復(fù)習(xí)中來(lái)。

（二）加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法引導(dǎo)

科學(xué)的方法可以事半功倍。對(duì)于開(kāi)展高考總復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間比較有限，盡管教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，但更多的是要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生總復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)。比如教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以采取“思維導(dǎo)圖”的方式，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候利用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行，可以使學(xué)生更加深入的理解地理知識(shí)。再比如還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“錯(cuò)題本”進(jìn)行梳理，找出自身的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性的進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，既有利于節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，也有利于提高復(fù)習(xí)效率。此外，教師還要更加高度重視提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，重中之重的就是要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，引導(dǎo)學(xué)生采取更科學(xué)的方法，比如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，要引導(dǎo)他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)等等。

（三）加強(qiáng)復(fù)習(xí)模式引導(dǎo)

對(duì)于高中地理來(lái)說(shuō)，由于高考總復(fù)習(xí)與平時(shí)教學(xué)具有很大的差距，應(yīng)當(dāng)更加高度重視融合應(yīng)用與深化教學(xué)方面下功夫，而且也要根據(jù)高考的實(shí)際情況進(jìn)行，因而必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)模式的引導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)?？梢钥吹剑芏鄬W(xué)生在高考總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了無(wú)從下手的現(xiàn)象，最根本的就是沒(méi)有采取科學(xué)的復(fù)習(xí)模式。教師要著眼于提高學(xué)生總復(fù)習(xí)效率，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)模式，比如要臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生合理分配和利用有效的時(shí)間，在課堂上應(yīng)當(dāng)跟上教師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，課后除了完成相關(guān)習(xí)題之外，還要根據(jù)自身的弱勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)；再比如還要根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要重點(diǎn)在提升方面下功夫，多做一些難度相對(duì)較大的習(xí)題，并且引導(dǎo)學(xué)生組成“復(fù)習(xí)小組”，小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)差別不能過(guò)大。

綜上所述，在開(kāi)展高中地理高考總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要采取更加多元化的方式，特別是要著眼于發(fā)揮教師與學(xué)生“兩個(gè)主體”的積極作用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高考總復(fù)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更加主動(dòng)、更加有效的開(kāi)展高中地理高考總復(fù)習(xí)。教師在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用綜合措施，重點(diǎn)要在加強(qiáng)思想觀念引導(dǎo)、加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法引導(dǎo)、加強(qiáng)復(fù)習(xí)模式引導(dǎo)“三個(gè)加強(qiáng)”方面取得突破，通過(guò)實(shí)施多元化高考總復(fù)習(xí)引導(dǎo)策略，使高中地理高考總復(fù)習(xí)取得突破性成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊環(huán)宇.高中地理總復(fù)習(xí)的方法[J].課程教育研究，2015（35）：157.