黃潔

摘要：英語是學(xué)生必學(xué)的第二語言，對(duì)于小學(xué)生而言，也是一門比較抽象和難理解的語言。小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往以興趣為主，主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來講還是有一定的難度。想讓小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)英語，就要激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，有效的情景課堂可以讓小學(xué)生逐步地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：高效課堂；情景教學(xué)；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣

語言環(huán)境、詞匯、語法是語言科學(xué)的三個(gè)重要組成部分。想讓小學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語，就要充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，感受英語的熱度。如果能建立一個(gè)情景，把學(xué)生，教材，教師三者串聯(lián)起來，使情景完全融入到課堂教學(xué)中，每一個(gè)單詞都變得靈活而生動(dòng)，每一組對(duì)話都變得簡(jiǎn)單而有趣，真正讓小學(xué)生融入到快樂學(xué)習(xí)的氛圍中，感受英語帶來的無限魅力，輕松自如地走進(jìn)英語的國度，享受情景學(xué)習(xí)的同時(shí)深刻記憶知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生將會(huì)更好的掌握教材內(nèi)容，自身語言能力也會(huì)得到很大提升。

一、讓角色扮演融入課堂

在英語學(xué)習(xí)中，如果能將課本上現(xiàn)有的情景元素在課堂上以角色扮演的方式來展示，將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其更愿意參與其中，自發(fā)地在情境中用英語交流。那么結(jié)合教材，教師們也要選擇合適的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，避免過分追求創(chuàng)造情景，忽略最終的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在有趣的故事中扮演情境中的人物，不僅讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在課堂中對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生豐富的情感，讓情景的樂趣代替枯燥的記憶。有趣的情景能將學(xué)生完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語言交流欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)在角色扮演的幫助下更好的學(xué)習(xí)英語，當(dāng)遇到新單詞的時(shí)候，也會(huì)主動(dòng)的查閱新知識(shí)。并且經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：老師教“tiger”這個(gè)單詞的時(shí)候，可以準(zhǔn)備些面具，老師來扮演“tiger”老虎，學(xué)生扮演兔子，狼等動(dòng)物，通過在森林中相遇的情景，來加深記憶單詞，通過長(zhǎng)短句對(duì)話，讓學(xué)生真正融入到動(dòng)物相遇的氛圍中，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。以小組的形式進(jìn)行，在滿足表演欲望的同時(shí)，也得到想象力和小組合作能力的鍛煉，最后由老師點(diǎn)評(píng)發(fā)音及語調(diào)等問題。通過情景課堂，小學(xué)生們不僅記住了單詞，并且感受到語言的樂趣，增加了對(duì)英語的喜愛。

二、讓趣味游戲進(jìn)入課堂

愛玩是孩子的天性，如果在英語學(xué)習(xí)中加入游戲元素，是不是更能讓小學(xué)生全方位的參與到其中呢？柏拉圖曾經(jīng)提過這么一個(gè)觀點(diǎn)：不強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，主張采用做游戲的方法，在游戲中更好地了解每個(gè)孩子的天性。在英語課堂中，老師如果能選擇合適的時(shí)機(jī)，來做一些較強(qiáng)趣味性的游戲，那么對(duì)那些天生愛玩的小學(xué)生來說，無疑是做好的吸引注意力的方法。老師將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿到游戲中，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)，也學(xué)到了知識(shí)，定會(huì)取得事半功倍的效果。

例如：老師在教1月到12月的英語發(fā)音時(shí)，可以通過排火車的方法，讓每一個(gè)學(xué)生挨著說出自己的生日月份，如果有學(xué)生想不起來或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就要進(jìn)行懲罰，可以是罰唱英文歌，也可以罰默寫1月到12月的單詞，如果有學(xué)生表現(xiàn)很好，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)并反應(yīng)速度快，可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，來激發(fā)學(xué)生在游戲中做到完美的積極性。這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到其中，感受到單詞并不是枯燥的，而是靈動(dòng)的，富有生命力的，通過反復(fù)的聽說訓(xùn)練，讓記憶更加深刻，在玩耍的愉悅中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生在這樣快樂高效的課堂中樂此不疲。

三、讓文化意識(shí)深入課堂

多國文化在不斷交融，學(xué)生在不知不覺中也了解了西方的文化，比如說過萬圣節(jié)，圣誕節(jié)。那么在實(shí)際教學(xué)中，老師可以用簡(jiǎn)短的小故事向?qū)W生描述西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣與文化背景，這樣也提高了學(xué)生聽課的興趣。在中西方文化的對(duì)比下，讓中英文化更加深入人心，小學(xué)生更好的了解西方的就餐禮儀，節(jié)日活動(dòng)，生活環(huán)境，生活習(xí)俗，宗教信仰，以及西方國家小學(xué)生上課方式與我們相比有什么不同。除此之外，一些習(xí)語對(duì)于小學(xué)生在自身發(fā)展與英語寫作方面都是有所幫助的。老師們可以每天都給小學(xué)生講一些小故事，幫助他們更加深刻的了解中西方文化差異，同時(shí)也拓展了視野，產(chǎn)生用英語交流的欲望。

例如：在萬圣節(jié)前夕，讓學(xué)生搜集萬圣節(jié)的資料，并在課余時(shí)間手工制作南瓜燈，面具，披風(fēng)等素材，上課的時(shí)候讓學(xué)生扮演成巫婆、幽靈等，來介紹萬圣節(jié)的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)可以涵蓋萬圣節(jié)的來源，風(fēng)俗習(xí)慣等，老師則負(fù)責(zé)給這些表現(xiàn)好的小鬼們分發(fā)糖果，從而真正體驗(yàn)到文化的氛圍。但老師也要合理的控制時(shí)間，不脫離教材內(nèi)容，通過小故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本內(nèi)容中。這樣，才能使學(xué)生融入到西方文化的同時(shí)也提高學(xué)英語的興趣。

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣無疑是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就要求老師根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建合適的情景，讓學(xué)生感悟情景，融入角色，輕松愉快的掌握了知識(shí)，在提高了學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度。老師創(chuàng)建的情景應(yīng)貼合課本需求，將知識(shí)點(diǎn)分散在情景中，并且不能讓學(xué)生過度的追求情景，貪玩游戲與故事，老師應(yīng)該控制好情景、學(xué)生、紀(jì)律之間的分寸，在保證紀(jì)律與知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，最大程度的讓學(xué)生感受到愉悅的氛圍。老師們應(yīng)該在每節(jié)課堂，每個(gè)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，從而創(chuàng)建一個(gè)高效的小學(xué)英語課堂。

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