董靈娟

摘要：語文新課標提出了中學階段要不斷發(fā)展學生獨立閱讀的能力的要求，而中學生的語文閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。本文從實際調(diào)查出發(fā)，提出高中語文課外作業(yè)布置的形式要不拘一格、富有創(chuàng)新，而課外閱讀尤其重要，作為語文教師，應重新審視自己的閱讀教學，從課內(nèi)、課外教學中引導學生的閱讀行為，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提高學生的獨立閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)，使課外閱讀成為學生的一種習慣。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)；閱讀習慣；語文素養(yǎng)

一、研究緣由

語文新課標提出語文素養(yǎng)的“三維”目標體系——“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”，這無疑是新課程改革的亮點，它體現(xiàn)新課標強調(diào)語文“人文性”和“工具性”的統(tǒng)一，重視對學生情感、態(tài)度、價值觀的熏陶感染，致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，讓他們輕松接受課外作業(yè)，并從中有所得，促進學生學業(yè)成績的提高。實現(xiàn)語文作業(yè)的有效性問題，作為教師，必須發(fā)現(xiàn)并認真對待學生之間的個體差異，注重作業(yè)設(shè)計上的系統(tǒng)性、目標性與主體性、加強作業(yè)的踐行性、合作性與開放性以及多學科的交叉。

二、策略及意義

高中語文教學中，課外作業(yè)的布置，是語文教學的有機組成部分，對激發(fā)學生語文學習的興趣有不可或缺的作用，有利于學生語文基礎(chǔ)的鞏固，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。

進行高中語文有效課外作業(yè)布置研究的意義主要在于這幾個方面：

（一）借助課外文本，提高閱讀品質(zhì)。

引導、指導學生開展課外閱讀活動，是新課程的一個亮點，也是語文教學由課內(nèi)向課外延伸拓展的一個重要方面。教師一方面要鼓勵學生跨越課堂，走進圖書館、閱覽室閱讀課外書籍，養(yǎng)成讀書閱報的習慣；一方面要做閱讀的實踐者，熟悉課外文本的內(nèi)容，選好課外閱讀文本，尤其是與課本相關(guān)單元、篇章有內(nèi)在聯(lián)系的，有選擇地移入課堂，比較同一作家的不同作品，比較同一主旨的不同作品等方面來設(shè)計問題，使學生拓展閱讀的寬度和深度，讓學生“受益于課外”。這樣既可幫助學生鞏固課堂上所學的知識，也讓學生在比較閱讀中形成自主閱讀的習慣，養(yǎng)成邊讀邊記，邊比較邊思考的習慣。

（二）閱讀經(jīng)典名著，提升語文素養(yǎng)。

英國作家德·昆西說：“文學的全部目的是給人以力量，而不是授人以知識?！遍喿x的魅力在于有助于閱讀者不斷充實精神。終身學習已成為社會的共識，在倡導構(gòu)建學習化校園的今天，閱讀文化、閱讀精神正影響著我們的教育行為，啟迪著我們的教育反思，作為老師尤其是語文教師更應該是學習化的倡導者、實踐者，引領(lǐng)讀經(jīng)典的風尚，做終身學習的榜樣。鼓勵學生自主合作探究，由學生自主確定閱讀研究主題、閱讀的步驟和方法，以此促使學生閱讀原汁原味的原著，讓學生在閱讀經(jīng)典中陶冶情操，升華氣度，汲取豐富的文學營養(yǎng)，提高文學涵養(yǎng)，提升語文綜合素養(yǎng)。

（三）養(yǎng)成閱讀習慣，完成課外作業(yè)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥信囵B(yǎng)學生對讀書活動產(chǎn)生濃厚的興趣、領(lǐng)悟到無窮的樂趣，學生才會將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，才會以積極主動的心態(tài)，自覺自主地投入到讀書活動中，并樂在其中。

培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，讓他們輕松接受課外作業(yè)，并從中有所得，促進學生學業(yè)成績的提高。實現(xiàn)語文教學的德育價值，具體內(nèi)容如下：

1、堅持“開放”理念 樹立人文性的思想原則

新課程改革所呼喚的是開放的“共享”式師生關(guān)系。語文作業(yè)的過程不再是教師的布置與學生的執(zhí)行，而是開發(fā)與創(chuàng)新、合作與實踐的一個過程。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，我給學生布置了每周摘抄的作業(yè)：

⑴、摘抄好詞好句。

⑵、編寫內(nèi)容提綱。

⑶、寫讀后感想體會。

學生積極性不高，好詞好句亂摘，內(nèi)容提綱瞎編，體會無味的糟糕局面。為了改變這種局面，我對學生說：“你可以根據(jù)自己的水平與興趣自由選擇作業(yè)，可以是一項或兩項，甚至三項?！睂W生們竟然為這句話而熱烈地鼓掌歡呼起來。學生的能力水平不在一個起跑線上，但都在自己的“基點”上得到了發(fā)展與升華。所以無論什么形式的課外作業(yè)，只有樹立了人文化的原則，才有生命力，才有意義。

2、針對不同層次的學生，設(shè)計差異性的作業(yè)

教師必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)題，品嘗屬于他們自己的“果實”。作業(yè)針對學生的差異，分層布置，才能讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、滿足的心理體驗。

3.堅持設(shè)計開放性的作業(yè)，改變學生被動的學習狀態(tài)，確定學生的主體地位，進而激發(fā)學生的主人的意識，養(yǎng)成自主學習、積極思維的習慣。

開放性作業(yè)可以有以下幾種形式：

⑴、布置學生就課文學習進行鞏固性復習性的狹義的語文開放性作業(yè)，把上課的學習內(nèi)容再閱讀再思考再積累，編成作業(yè)題，看誰編得快、編得多、編得好，題型不論、題數(shù)不限。

⑵、做讀書筆記，包括寫讀后感、做摘抄。這種類型的作業(yè)，相當于寫了一篇小作文，比如讀了某篇課文聯(lián)系實際寫讀后感，摘錄名人名言、警句、格言，或者圍繞一個話題自由作文。

三、研究后的思考

教師符合學生特點和需要的靈活多樣的作業(yè)方式，對學生多種能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高，必將產(chǎn)生有益的影響，富有創(chuàng)意、別具一格的作業(yè)設(shè)計可以極大地調(diào)動學生學習的積極性。在新課改呼聲日益高漲的今天，我們語文教師要與時俱進，在新課標的指引下不斷反思語文教育的諸多細節(jié)、更新觀念、大膽探索。

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