李水英

摘要：針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教師既要帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的文字功底，同樣也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠收獲豐富的知識(shí)與技能，而針對(duì)于語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容：拼音教學(xué)，教師如何創(chuàng)新課堂形式，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性則是我們需要思考與探究的問題。以小學(xué)生這一特殊群體為例，如何滿足學(xué)生的發(fā)展需求，完善學(xué)生的知識(shí)體系，成為目前小學(xué)語文教師所重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)語文；拼音教學(xué)；踐行策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0260-01

隨著素質(zhì)教育的大力推行，現(xiàn)小學(xué)階段語文注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，例如，字、詞、句、段、文的感知與分析等基本的語文知識(shí)與能力，而這些不僅僅再受限于應(yīng)試教育的要求，這些能力是學(xué)生發(fā)展所需的語言文字基本技能。為此，小學(xué)語文教師需要注重對(duì)學(xué)生的拼音教學(xué)，采取趣味教學(xué)法，提升教學(xué)效果，促使學(xué)生語言文字運(yùn)用和表達(dá)能力的不斷提升。

1.游戲型課堂，活躍教學(xué)氛圍

在拼音教學(xué)的過程中，語文教師不妨給孩子們穿插一些生動(dòng)的故事講解。比如分享一本好書，由學(xué)生一起討論故事劇情，那么，有關(guān)圖書的選取則可以以畫面生動(dòng)、簡單基礎(chǔ)的內(nèi)容為主，教師要注意以拼音教學(xué)為課堂的教學(xué)目標(biāo)，因此，在分享故事的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主的改編并轉(zhuǎn)述，借此方式來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而教師也可以適時(shí)的穿插相應(yīng)的游戲，例如，學(xué)生之間圍坐一個(gè)圈，教師發(fā)布相應(yīng)的指令，當(dāng)指令落在哪位學(xué)生身上時(shí)，就由該學(xué)生對(duì)課堂小故事的片段進(jìn)行講解。在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整理與鞏固，教師要將學(xué)生容易犯錯(cuò)的字詞、字音摘出來，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，以加深學(xué)習(xí)印象。在游戲教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生的互動(dòng)非常重要，只有讓學(xué)生喜歡自己，教師才能夠保證學(xué)生愿意參與課堂學(xué)習(xí)，并有所提高。

例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)韻母的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握六個(gè)單韻母即a e i o u，作為學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)章節(jié)，教師不妨嘗試帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲，從而加深學(xué)生的印象。教師可以嘗試將韻母陳列在黑板上，緊接著快速地指向一個(gè)韻母，并由學(xué)生進(jìn)行發(fā)音，在此過程中，教師既能夠通過游戲來活躍課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)教師也能夠及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音問題，使得學(xué)生形成深刻的印象。

2.啟發(fā)式引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)

語文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)整體，無論是字、詞、句、段篇都不能夠人為地割裂，而在拼音學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)該嘗試讓孩子們整體接收。真正做到字不離詞，詞不離句，句不離段。母語教育實(shí)際上也同樣需要語感，因此，教師需要從學(xué)生的基礎(chǔ)著手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，這樣既能夠通過語篇學(xué)習(xí)來給予學(xué)生啟示，同時(shí)，教師也能夠借用啟發(fā)式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。小學(xué)課本上選的文章相對(duì)于小學(xué)生來說都還是比較成熟的文體，因此，教師在教導(dǎo)語音、拼寫的過程中，也可以嘗試傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，成熟的文章結(jié)構(gòu)相對(duì)都很清晰，敘事寫景方面的技巧也很嫻熟，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，建立學(xué)生的知識(shí)體系都具有極其重要的作用。

例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《竊讀記》這篇文章的學(xué)習(xí)中。教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，例如“目的地”“踮起腳尖”，“暫時(shí)”等等，那么教師需要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)發(fā)音。例如踮腳尖，教師不妨嘗試對(duì)“踮”字進(jìn)行拆分，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，啟發(fā)式的教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，而學(xué)生在通過自主的學(xué)習(xí)掌握了發(fā)音的基本規(guī)則以后，其自身的興趣能夠被充分的激發(fā)，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也會(huì)得到深化。

3.競爭型學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師需要專門為學(xué)生營造出一種使用語言的環(huán)境，讓學(xué)生沉浸進(jìn)去，這樣才能培養(yǎng)出真正掌握一門語言的能力。教師可以將大量的說話練習(xí)穿插在低年級(jí)的語文教學(xué)，這樣有利于學(xué)生從口頭語向書面語過度。與此同時(shí)，教師也可以在課堂教學(xué)中開展競爭的教學(xué)方式，例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉相應(yīng)的拼音及讀法，由學(xué)生自主練習(xí)并嘗試拓展。以造句為例，學(xué)生最開始會(huì)嘗試運(yùn)用學(xué)過的拼音、字詞組成詞語，緊接著，學(xué)生開始嘗試造句，將自身的意思驗(yàn)證的表達(dá)出來，而在此過程中，教師則要通過競爭的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用已學(xué)過的拼音，從而達(dá)到強(qiáng)化的作用。在不少課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答問題經(jīng)常只說詞，因此，教師要有意識(shí)地讓他們用一句完整的話進(jìn)行表達(dá)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)《我們的民族小學(xué)》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，例如“壩”、“傣”等等，那么教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的熟悉了解之后，通過課堂搶答的形式來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師可以將字詞寫在黑板上，隨機(jī)的抽取生字，由學(xué)生進(jìn)行舉手搶答，這樣既能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)，也能夠促使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂學(xué)習(xí)的過程中。

結(jié)束語

語文的培養(yǎng)是個(gè)漫長的過程，它需要教師積極的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨困惑時(shí)，教師需要給予學(xué)生以及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)。高效的語文教學(xué)課堂是聽說讀寫全面的培養(yǎng)，即使是在拼音教學(xué)的過程中，教師也要注意通過知識(shí)間的相互聯(lián)系為學(xué)生構(gòu)建良好的語言環(huán)境，使得學(xué)生能夠利用課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，從而提高學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。而不論是是字詞、段落、語篇等等的學(xué)習(xí)中，拼音都是其最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生通過趣味的課堂學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的語音基礎(chǔ)，才能夠有效的提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展。

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