熊華遠(yuǎn)

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平漸漸提高。對孩子的身心健康發(fā)展也越來越重視。小學(xué)體育教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的體魄。對學(xué)生身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)體育教學(xué)采用分層教學(xué)法，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來因材施教。達(dá)到更好的教學(xué)作用。下文將對小學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；分層教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0232-01

前言

在小學(xué)教育中，體育分層教學(xué)被大多數(shù)學(xué)校所推崇。分層教學(xué)法是根據(jù)每個學(xué)生不同的身體素質(zhì)，興趣，個人喜好等進(jìn)行分層教學(xué)。發(fā)展學(xué)生自身的獨(dú)特優(yōu)勢，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況制造出不同的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康全面發(fā)展，與此同時，在一方面挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特專長，不僅僅起到了強(qiáng)身健體的作用，還能激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，自主鍛煉，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于青少年的身心健康發(fā)展。

1.分層教學(xué)的作用

因材施教的分層教學(xué)，以學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解不同學(xué)生的身體體質(zhì)，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)制定不同的培養(yǎng)方案，有助于充分的發(fā)揮學(xué)生自身潛能，同時，在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)方面也能起到很好的作用，一方面，分層教學(xué)有助于發(fā)掘?qū)W生潛能，制定適合學(xué)生身體鍛煉的方案，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；另一方面，由于學(xué)生的身體素質(zhì)不同，對體育的愛好程度也不相同，若是實(shí)行大規(guī)模的普遍教育，所有學(xué)生都進(jìn)行同一項(xiàng)鍛煉活動，會使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況，身體素質(zhì)好的學(xué)生得到了更多的鍛煉，而身體素質(zhì)略差的學(xué)生則會出現(xiàn)自卑的感覺，從而削減了對體育鍛煉的興趣，而分層教學(xué)正是為了避免此類問題的出現(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)行不同的鍛煉計劃，保證每個學(xué)生能夠快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時真正起到鍛煉身體的作用，體現(xiàn)教育的公平性，合理性，以及教育因材施教的特征，保證每個學(xué)生都能夠感受到體育鍛煉的樂趣，從而能夠?qū)W有所成。

2.分層教學(xué)的實(shí)施計劃

2.1 對不同的教學(xué)對象進(jìn)行不同層次的劃分。體育老師在開學(xué)前要對學(xué)生做一個全面的身體素質(zhì)的測試，了解學(xué)生的整體身體素質(zhì)以及學(xué)生的體育鍛煉能力，根據(jù)學(xué)生的體能測試數(shù)據(jù)以及對學(xué)生各個方面的了解，將不同的學(xué)生化分為不同的層次，將身體素質(zhì)好的學(xué)生劃分為一組，將身體素質(zhì)偏差的學(xué)生劃分為一組，對不同身體素質(zhì)的學(xué)生實(shí)施不同的身體健康鍛煉，對體育鍛煉有濃厚興趣的學(xué)生，可以制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于身體素質(zhì)一般，對體育鍛煉缺乏興趣的學(xué)生，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，激發(fā)對體育學(xué)習(xí)的積極能動性，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)慕档湾憻捘繕?biāo)，同時，對于學(xué)生要有充分的耐心，積極的鼓勵和支持學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。

2.2 根據(jù)學(xué)生對體育鍛煉的興趣來制定不同的教學(xué)計劃。在開學(xué)前，要對學(xué)生的不同體育鍛煉興趣做出問卷調(diào)查，再根據(jù)對學(xué)生的自身身體素質(zhì)的測試以及自身的興趣愛好，對不同學(xué)生進(jìn)行不同體育鍛煉的分配，充分的挖掘?qū)W生自身潛能，讓每個學(xué)生都能夠找到自己感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇性培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生對體育鍛煉的熱情。

3.分層教學(xué)應(yīng)該注意的問題

3.1 要注意實(shí)踐與理論知識相結(jié)合的特點(diǎn)。采用分層教學(xué)的方法，要注意體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，與此同時，要多組織一些課外活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣的同時復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的知識，達(dá)到學(xué)生能夠合理安排自身鍛煉的目的。

3.2 保證考核的公平性。因?yàn)槭菍?shí)行的分層教學(xué)，所以不能向其他教學(xué)考核一樣制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。首先，分層教學(xué)要做到分組的公平性，對學(xué)生有一個全方位的了解，再根據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，保證分組是以學(xué)生為基礎(chǔ)，以有利于學(xué)生發(fā)展為目的，在制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)時，要學(xué)生充分的展現(xiàn)自己，暴露自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而能夠?yàn)橐院蟮捏w育鍛煉方案的計劃奠定基礎(chǔ)，與此同時，考核不能夠完全單純的評量學(xué)生的能力高低，還要做到以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣為目的，只要學(xué)生認(rèn)真的鍛煉，就能夠取得進(jìn)步。

3.3 及時的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代分層教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不斷的改變的，老師要根據(jù)不同學(xué)生的適應(yīng)能力合理的調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和鍛煉內(nèi)容，對于能夠快速在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，要制定更高的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生不斷超越自己的向上精神，實(shí)時更新觀察學(xué)生體育鍛煉動態(tài)，了解學(xué)生不同時段的需求，更加有助于學(xué)生的體質(zhì)鍛煉，因材施教，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)鍛煉潛能，真正的讓學(xué)生感受到體育鍛煉帶來的好處。

4.結(jié)語

隨著現(xiàn)代科技教育的發(fā)展，醫(yī)療水平漸漸提高，人們對于身體健康水平也越來越重視，尤其是孩子的身體素質(zhì)更是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，小學(xué)體育教育就是以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)為根本，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉，挖掘自身學(xué)習(xí)鍛煉潛能，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，體育教學(xué)中的分層教學(xué)正是根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行分層劃分，依照學(xué)生對體育鍛煉的興趣制定不同的鍛煉方案，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。

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