姚穎

摘要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作是一項(xiàng)重要的工作，不僅是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。一直以來，作文教學(xué)都是學(xué)生比較頭疼的部分，不會(huì)寫作文是很多學(xué)生存在的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；作文教學(xué)；難點(diǎn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0088-01

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)

1.1 學(xué)生對(duì)作文缺乏足夠的興趣。

小學(xué)生的閱讀量和知識(shí)量的缺乏使得他們“胸中無(wú)墨”，因此就寫不出來文章，就對(duì)于寫作沒有太大的興趣，另一方面小學(xué)生對(duì)于作文的重視程度不夠，覺得寫作并不是語(yǔ)文中最重要的環(huán)節(jié)。這樣的種種就造成了小學(xué)生不喜歡寫作文，對(duì)于寫作文有一種厭倦和抵抗的情緒，所以就沒有太大的欲望去寫作，那么沒有興趣可言，自然作文就不會(huì)寫好了。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文.作文教學(xué)缺乏方法。

小學(xué)生寫作現(xiàn)狀不佳的原因多多少少都存在有教師教學(xué)方法的欠缺。教師對(duì)于寫作教學(xué)的單一、模塊化思維，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的思維發(fā)展，有的教師甚至給學(xué)生一些固定的公式化的模板，讓學(xué)生去套用寫作，完全就埋沒了學(xué)生的想象空間，寫作能力自然就提不上去。還有寫作形式的單一化、寫作題材的限制，教師僅僅限于教材上給的僅有的材料讓學(xué)生去寫作，有的材料甚至是脫離課堂的內(nèi)容，然而小學(xué)生對(duì)于社會(huì)環(huán)境的接觸十分的少，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于材料的不理解或者是理解偏差，這種不理想的教學(xué)方法造成了如今小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。

1.3 小學(xué)生的寫作能力不高。

小學(xué)生對(duì)于寫作文，大多數(shù)的人都是為了完成任務(wù)，完成作業(yè)而寫作文的。然而作文是要靠平時(shí)的積累和練習(xí)才能提高寫作能力的，那么由于小學(xué)生長(zhǎng)期的缺乏鍛煉寫作，就會(huì)造成手生難以下筆，這樣長(zhǎng)期下來寫作能力就會(huì)底下。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1 培養(yǎng)良好的興趣。

興趣是一種激勵(lì)人們學(xué)習(xí)、工作的能力，也是入門最好的老師。學(xué)生的寫作興趣一旦被培養(yǎng)起來，他們就會(huì)注意觀察周圍的人和事，就會(huì)認(rèn)真地寫好每篇作文。首先，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。要為他們創(chuàng)造良好的習(xí)作條件，為他們開辟第二課堂，有針對(duì)性地組織一些有趣的活動(dòng)。在活動(dòng)之后，要求學(xué)生把每次活動(dòng)中看到、聽到的東西寫下來。如我在和學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作課時(shí)，上課鈴聲剛響，我就帶著學(xué)生到操場(chǎng)上玩老鷹捉小雞的游戲。我把學(xué)生分成四個(gè)組，每組分別選出誰(shuí)來扮演母雞，誰(shuí)來扮演老鷹，其他的都扮演小雞。我讓學(xué)生注意：在游戲中注意觀察老鷹是怎樣捉小雞的，母雞是怎樣保護(hù)小雞的，小雞們的反應(yīng)又是怎樣。這樣一來，學(xué)生們根據(jù)自己在游戲中觀察到的寫了一段較詳細(xì)的游戲。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生興趣愛好不一致，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且要培養(yǎng)他們的興趣。對(duì)那些對(duì)于習(xí)作不感受興趣的學(xué)生不要急，平時(shí)要留心觀察他們的愛好，以一種愛好培養(yǎng)另一種愛好。如有的學(xué)生對(duì)老鷹捉小雞的游戲不感興趣，我就指導(dǎo)他們玩其它感興趣的游戲，觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)，這樣就要求學(xué)生用語(yǔ)言把自己所玩的游戲?qū)懗鰜?，讓其他小朋友也來玩。且?duì)這些學(xué)生的作文采用現(xiàn)場(chǎng)批改的方法，及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)，這些學(xué)生也會(huì)從自已的文章中看到希望，興趣也隨之培養(yǎng)起來。

2.2 作文教學(xué)要以積累為有效途徑。

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如流水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇?！庇辛素S厚的積累，學(xué)生的習(xí)作將如溪水般自然流暢。養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。積累對(duì)于語(yǔ)文寫作來說十分重要，只有你積累的多了，那么在寫作文的時(shí)候才會(huì)才思涌現(xiàn)，很快地寫出一篇文章出來。積累分為語(yǔ)言的積累、詞匯的積累、素材的積累還有經(jīng)驗(yàn)的積累。語(yǔ)言積累就是要求學(xué)生平時(shí)在閱讀的時(shí)候，就養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，注意文中語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)，掌握其中的技巧，還有注重平時(shí)說話時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)等，這些都是體現(xiàn)在作文當(dāng)中語(yǔ)言的運(yùn)用方面的。詞匯積累就是要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤的基礎(chǔ)之上，對(duì)于文章的詞匯有很好的錘煉效果，在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中如果遇到好詞好句就可以趕緊記下來，最好的習(xí)慣就是要求每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)積累本，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)中，多多積累好詞佳句，并且定期朗讀背誦，這樣在寫作的時(shí)候就可以運(yùn)用到文中，這樣的作文就會(huì)顯得更加有文筆，文采飛揚(yáng)。

素材的積累就是體現(xiàn)在寫作中，事件或者故事的選取當(dāng)中，一般要求寫一個(gè)事件或者是表達(dá)一個(gè)核心的思想的時(shí)候，學(xué)生往往想不出來典型的事跡去描寫，或者寫的事跡都是十分普通的事件，不具有代表性，甚至不能完全表達(dá)作文的核心思想。所以在平時(shí)生活當(dāng)中，要多多注意觀察生活中的一些有趣的、有意義的事情，將這些事情記錄下來，變成自己的故事，在下一次寫作文的時(shí)候可以運(yùn)用這個(gè)事件，可以去描寫這個(gè)事件，這樣寫作不僅效率快，而且還會(huì)與眾不同。經(jīng)驗(yàn)積累，雖然對(duì)于小學(xué)生來說，寫作經(jīng)驗(yàn)十分淺薄，但是可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，去積累別人的經(jīng)驗(yàn)，在閱讀的時(shí)候多去思考作者的寫作意圖，寫作思路，以及寫作方法，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀作者的寫作經(jīng)驗(yàn)，這也是積累寫作經(jīng)驗(yàn)的一種方法技巧。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力都十分重要，教師一定要注重發(fā)展小學(xué)生這方面的能力。

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