云彩霞

摘要：在現(xiàn)如今教改環(huán)境的當下，大學英語的教學對于學生而言是至關(guān)重要的，是學生英語素養(yǎng)提高的關(guān)鍵階段。但現(xiàn)如今很多大學英語教師在進行課堂教學時，步驟過于繁瑣，不能有效的提高學生學習積極性。所以大學教師要堅持做到融入現(xiàn)代化理念，提高教師自身素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變教學理念和加強師生的交互作用這幾大關(guān)鍵方面，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：教改環(huán)境下；大學英語；過程優(yōu)化

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0009-01

伴隨著科學技術(shù)的進步以及教學改革步伐的不斷深入發(fā)展，大學英語教學逐步邁向信息化，一體化的新教學模式。大學英語教學的發(fā)展受到大學課程教育部門的高度重視，將大學英語教學改革列為重要的教學改革部分，促進了大學英語教學過程實際性優(yōu)化。

1.融入現(xiàn)代化理念

在教改的大環(huán)境下，教師在教學過程中要融入更多的現(xiàn)代化教學理念和方法。以往的英語教學模式過分強調(diào)學生們的英語閱讀能力，而不注重對學生們綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，特別是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，從而阻礙了學生們在今后的社會發(fā)展過程當中存在自身能力不足，無法適應社會時代發(fā)展的現(xiàn)狀。所以教師在教學過程當中一定要轉(zhuǎn)變自身教學觀念，對教學模式進行改革創(chuàng)新。例如教學融入新的教學理念，教師要突破時間和空間的限制，將英語教學活動擴大到學校內(nèi)外，積極融入先進的多媒體教學技術(shù)，實行英語知識的信息化，積極將碎片化的英語知識進行整合，利用網(wǎng)絡化的優(yōu)勢將這些知識更快地教給學生，提高學生們學習英語知識的效率，使學生們學習英語知識變得更加輕松容易，也更加促進了學生們高效率地學習英語知識。

2.提高教師自身素質(zhì)

教學過程中也要著重強調(diào)提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮學生們的自律性作用。教師在大學英語教學中起到主導性的作用，學生是學習的主人，教師不僅要自我掌握相應教學知識，還要熟悉各種多媒體教學技術(shù)，具備良好的語言文化素養(yǎng)和高尚的人格情操。例如教師在教學的過程當中一定要積極探索創(chuàng)新現(xiàn)代教學技術(shù)，不斷提高自我的語言科學文化素養(yǎng)。同時另一方面，教師也要結(jié)合相應的教學的特點，不斷擴展學生們的英語學習知識的視野，及時的接受吸收新的英語教學理念，使學生能夠做到與時俱進，學習到更多的英語知識。教師要充分發(fā)揮學生們在學習當中的主體地位，教師也要提高自我的科學文化素養(yǎng)水平，才可以使得多媒體教學技術(shù)在英語教學過程當中能夠更加有效地實施，實現(xiàn)了英語教學課堂教學的現(xiàn)代化和科學化，促進了英語教學事業(yè)的發(fā)展。教學改革下的大學英語教學過程的優(yōu)化是一個漫長的過程，教師應該在傳統(tǒng)的教學背景下進行教學創(chuàng)新，教育工作者應該擔負起教學的新使命，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮主導作用，全面推動大學英語的素質(zhì)化教育進程。

3.積極轉(zhuǎn)變教學理念

教學過程中積極轉(zhuǎn)變新的教學理念，不斷優(yōu)化英語教學新模式。傳統(tǒng)的英語教學模式只局限于一種知識的傳授，而不注重對學生們的語言技能的培養(yǎng)。英語教學著重強調(diào)了教師要從學生們的科學素養(yǎng)以及語言技能的提高方面出發(fā)，結(jié)合相應的多媒體教學輔助技術(shù)來建立相應的視聽說課堂一體化教學模式。例如教師要努力在課堂中調(diào)動學生們的學習積極性和主動性，使學生能夠切身參與到課堂教學過程當中來，同時教師要突破傳統(tǒng)教學照本宣科式的講學方式，積極地做好每節(jié)英語課的課課前準備和相應的學生預習安排，鼓動學生不斷地擴大自我的英語知識面。同時教師在通過多媒體教學技術(shù)將這些知識歸納匯總呈現(xiàn)給學生，讓學生們在了解相關(guān)的語言文化知識的同時也能夠?qū)W習到更多的外語知識，將語言教學和文化素養(yǎng)的提高相互結(jié)合，促進學生們在新時期下的科學化教學高效率地學習英語知識。

4.加強師生的交互作用

教學過程更加強調(diào)教師與學生之間交互作用。在傳統(tǒng)的英語教學模式過程當中，教師主要以講授的方式來對學生們進行知識文化傳播，這樣就導致學生處于一種被動學習的狀態(tài)，而實際上英語教學過程應該是一種主動的相互交互的教學模式。例如教師要通過提高學生們的主體性的學習體驗，來鼓勵學生們積極地參與課堂教學活動的實踐和創(chuàng)新，使學生們獲得認知和語言能力上的交互體驗。教師應該深切認識到教師與學生以及學生與學生之間都存在著交互作用，教師要將這種交互作用充分地擴大，在英語教學過程中應該鼓勵教師和學生以及學生和學生之間的溝通交流，增強師生之間的相互交流和學習氛圍感，使學生們產(chǎn)生相應的英語學習的積極性，產(chǎn)生相應的英語學習求知欲望，使學生們具有學習的動機。同時這也有利于學生們的學習信息及時反饋到教師的教學過程當中來，不斷完善這種相交互的英語教學新模式。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今日，大學英語教師在順應教改環(huán)境下的課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的英語素養(yǎng)，改善英語課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，以此來提高他們對于英語知識的運用能力，繼而優(yōu)化整個教學過程。

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