楊旸

【摘要】科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和規(guī)范教學(xué)過程的前提，也是提升教學(xué)效果的保證。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要明確，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置對于不同的教學(xué)對象來講是一致的，而教學(xué)難點(diǎn)有可能不同。教學(xué)過程中要注意教學(xué)步驟的先后邏輯，教學(xué)方法及教學(xué)媒體的選擇應(yīng)靈活多樣，最后通過教學(xué)評估反思完善課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】德語課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師基于教學(xué)大綱和教學(xué)目的的要求，具體針對教學(xué)對象特征和不同教材，確定解決教學(xué)問題的步驟和方案，有序地、優(yōu)化地安排多個(gè)教學(xué)要素，并通過一系列教學(xué)評估來反饋和檢驗(yàn)教學(xué)方案實(shí)施效果，進(jìn)而優(yōu)化修訂教學(xué)方案的一種規(guī)劃型操作。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和規(guī)范教學(xué)過程的前提，也是提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的保證。這里需要注意的是，學(xué)生的特點(diǎn)會因時(shí)代和生活環(huán)境的變化而發(fā)生變化。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意對學(xué)生的智力水平、知識基礎(chǔ)、興趣愛好等相關(guān)背景信息進(jìn)行綜合分析，以便更合理地安排教學(xué)活動。此外，除了完善教學(xué)設(shè)計(jì)，教師個(gè)人講課藝術(shù)的發(fā)揮也會對教學(xué)設(shè)計(jì)能否行之有效地進(jìn)行，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。講課藝術(shù)是教師對教學(xué)活動的更高層次的追求和探索，需要在長期的教學(xué)活動中不斷地積淀和升華。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果，可分為長期目標(biāo)和課堂目標(biāo)。德語教學(xué)的長期目標(biāo)，如“培養(yǎng)良好的語感”“加深對德語國家文化的了解”“培養(yǎng)邏輯思維能力”等等，是無法一次性在具體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的，而是教學(xué)長期努力的方向。在教學(xué)設(shè)計(jì)中所確定的課堂教學(xué)目標(biāo)首先要明確學(xué)習(xí)者在經(jīng)過教學(xué)之后能做哪些他們以前不會做的事情或者掌握哪些他們以前不會的技能。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行考慮：知識目標(biāo)，例如理解德語名詞格的含義及用法，知道德語動詞的規(guī)則變化；技能目標(biāo)，例如學(xué)會德語點(diǎn)餐及付賬的表達(dá)，掌握德語時(shí)間的表示方法；情感目標(biāo)，例如體會德國的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣等。

（二）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指本節(jié)課需要講解的核心內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者在本節(jié)課中最不易理解的地方。有時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是重合的，有時(shí)卻不一樣。由于教學(xué)媒體不同，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和理解能力不同，每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置也會發(fā)生一定的變化。教師在授課時(shí)時(shí)常發(fā)現(xiàn)，在講授同一節(jié)課同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，這個(gè)班不是教學(xué)難點(diǎn)的地方，很有可能在下一個(gè)班成為教學(xué)難點(diǎn)。也就是說，課前設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)，在不同的班級中，即在面對不同的教學(xué)對象時(shí)，可能會產(chǎn)生一定的偏差。這就需要教師在課后教案反思的部分中進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置。

（三）教學(xué)過程與時(shí)間分配

教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和教學(xué)媒體條件等，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟和策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知新事物的過程。在教學(xué)過程中，教師需要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂“循序漸進(jìn)”，要求教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)步驟的先后邏輯。例如，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)或在“溫故”的過程中引出新的知識點(diǎn)，然后通過講解等教學(xué)方法讓學(xué)生理解新的知識點(diǎn)，繼而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，運(yùn)用新學(xué)到的知識，最后還應(yīng)給學(xué)生布置檢測和鞏固新學(xué)到的知識內(nèi)容，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果和糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。

教學(xué)過程中的幾個(gè)步驟互相滲透，又有各自的獨(dú)立性。教師應(yīng)根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)過程中各個(gè)步驟所需要的教學(xué)時(shí)間，協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的諸多要素，組織學(xué)生積極有效地開展學(xué)習(xí)活動。

（四）教學(xué)方法與教學(xué)媒體的選擇

總體上說，教學(xué)方法應(yīng)包括教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。但由于目前教師在外語教學(xué)過程中仍處于主導(dǎo)地位，因而在此主要探討教師的教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，在德語教學(xué)過程中主要使用的教學(xué)方法有：以教師為中心的講授法、提問法等；學(xué)生互相作用的方法，如小組討論、兩人練習(xí)法等；實(shí)踐的方法，如角色扮演、語音室教學(xué)等。

對于不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇也應(yīng)該隨之改變。例如在德語語法的教學(xué)過程中，首先可以采用發(fā)現(xiàn)法或?qū)W(xué)法，讓學(xué)生自己在句子或者段落中發(fā)現(xiàn)新的語法點(diǎn)，繼而教師運(yùn)用演示法、講授法、互動法等展開教學(xué)活動完成教學(xué)目標(biāo)。在旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)活動中，應(yīng)選擇讀書指導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動或討論法等教學(xué)方法。

另外，在教學(xué)媒體的選擇上，應(yīng)充分利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而選擇教學(xué)媒體的重要依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特征的不同。如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師應(yīng)更多地選擇多媒體教學(xué)；如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對某些知識點(diǎn)的理解，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)大容量的優(yōu)勢，同時(shí)又不能放棄傳統(tǒng)的板書講授法。在講授過程中，教師應(yīng)板書教學(xué)內(nèi)容的核心詞語、內(nèi)容精華等，對學(xué)生理解記憶本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用。

（五）教學(xué)評價(jià)

所謂“教學(xué)評價(jià)”，就是教師在教學(xué)過程中和教學(xué)結(jié)束時(shí)采用多種方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動引起的學(xué)生變化的價(jià)值判斷，評估已經(jīng)實(shí)施的教學(xué)活動并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價(jià)一般包括評估教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等諸多因素。其中，對教師教學(xué)工作的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)。對教師教學(xué)工作的評價(jià)，如：教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確；是否能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；是否能夠根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題；是否能夠合理運(yùn)用教學(xué)媒體；講授語言是否準(zhǔn)確簡練；等等。評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師除了觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的精神狀態(tài)、參與狀態(tài)等，還可以通過課堂練習(xí)題、會話、課后作業(yè)等形式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過教學(xué)評估，教師和相關(guān)人員可以了解教學(xué)活動各個(gè)方面的情況，從而判斷教學(xué)活動的質(zhì)量、水平、效果和缺陷，對教師和學(xué)生同時(shí)起到監(jiān)督和激勵(lì)作用。教學(xué)評估可以促進(jìn)教師反思課堂教學(xué)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)評估，如記錄成績的測驗(yàn)，在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有較大的刺激作用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。

二、德語教學(xué)設(shè)計(jì)要素的注意事項(xiàng)

（一）德語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一切由教師決定，學(xué)生只能被動地參與這個(gè)過程。但是在外語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到有趣味、有吸引力的東西更有利于學(xué)生識記學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)德語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用多媒體等教學(xué)手段，設(shè)立多姿多彩的教學(xué)情境，創(chuàng)造全方位視聽說的語言環(huán)境。例如，給學(xué)生播放一些德語原文會話短片，和藹可親的聲音、栩栩如生的影視畫面可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。多媒體教學(xué)手段的使用增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的積極性，有助于全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

（二）德語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)外語交際的原則

外語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。教師應(yīng)注意與學(xué)生在教學(xué)活動中的互動。在以德語交際為目標(biāo)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分安排兩個(gè)學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行分組活動、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生利用他們所學(xué)到的語言知識進(jìn)行交流。

（三）德語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)疑，巧妙提問

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動。教師不應(yīng)只做到單向的知識輸出，更應(yīng)注意師生之間的互動交流。其中最常見的溝通方式就是在課堂上恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行提問。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、具有“拋磚引玉”作用的問題。一個(gè)好的問題可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)教和學(xué)的和諧發(fā)展。課堂提問可以促使學(xué)生集中注意力，啟迪學(xué)生思考，開闊學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，還可以使教師及時(shí)了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而更加圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

教師在推進(jìn)完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的初始階段，可以對學(xué)生進(jìn)行回憶性提問，引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)過的和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容；在教學(xué)活動的中間階段，要注意對學(xué)生進(jìn)行理解性提問，檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解是否達(dá)標(biāo)；在完成教學(xué)目標(biāo)的最后階段，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行綜合性提問，即檢查學(xué)生是否可以把本節(jié)課新學(xué)內(nèi)容和之前的基礎(chǔ)知識揉在一起，提高綜合運(yùn)用的水平。

在提問時(shí)，教師要注意提問的難度。如果通過學(xué)生的反應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題難度較大，要及時(shí)調(diào)整提問方式，把大問題化成小問題，難問題化成易問題，引導(dǎo)學(xué)生逐一回答。另外，教師要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)學(xué)生回答不出問題或者回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予耐心的啟發(fā)和指導(dǎo)，營造愉快的教學(xué)氛圍。

總之，教師開展課堂教學(xué)活動時(shí)，無論教什么內(nèi)容，首先都必須對教學(xué)進(jìn)行精心細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過加工整理，把這種設(shè)計(jì)的思路用文字記錄下來，編寫成教案。這里要求教師一要熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)對象；二是要研究教材，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)；三要確定教學(xué)步驟和方法；四要有效地評價(jià)教學(xué)活動。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在幫助教師減少課堂教學(xué)的隨意性，改善課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。

在德語教學(xué)中，尤其要認(rèn)清外語教學(xué)的本質(zhì)是對外交際，外語教學(xué)最終必須讓學(xué)生把學(xué)到的語言知識再次輸出，以達(dá)到交流的目的。所以，在教學(xué)方法、教學(xué)媒體的選擇上，教師要注意多樣化和靈活性，以確保完成教學(xué)目標(biāo)。在德語課堂教學(xué)過程中，不僅要注重語言知識傳授的準(zhǔn)確性，而且要注意教學(xué)思維的條理性與邏輯性，要注意德語與教學(xué)對象所熟悉的英語或中文之間相通或者相異之處的比較。如何讓學(xué)生更容易、更深入地了解德語整體語言特點(diǎn)是教師在德語教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中需要思考的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李文哲.論德語專業(yè)本科口譯課的教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].吉林華橋外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.