鄧楊

【摘要】學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握新技能的主要?jiǎng)恿?。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于提高高職護(hù)生臨床學(xué)科學(xué)的習(xí)質(zhì)量具有重要作用。文章結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要闡述高職護(hù)生臨床學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】高職護(hù)生；臨床學(xué)科；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣

一、前言

如何培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的護(hù)理人才隊(duì)伍，滿足人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生保健的基本需求是目前醫(yī)學(xué)院校教育者們十分關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并驅(qū)使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者均認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用，且學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與學(xué)生學(xué)習(xí)效率呈正相關(guān)。筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高職學(xué)生臨床學(xué)科學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要探討，并提出相關(guān)的建議對(duì)策，以期能提高高職學(xué)生臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 高職學(xué)生臨床學(xué)科學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)興趣缺乏

在日常教學(xué)中，筆者與學(xué)生交談發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生對(duì)臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿好奇和期待，但由于臨床學(xué)科的實(shí)踐操作步驟較為復(fù)雜，課后需要花費(fèi)大量時(shí)間記憶，且進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段處處受到監(jiān)管，久而久之便對(duì)臨床學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)課后各類作業(yè)和技能的練習(xí)產(chǎn)生敷衍心理，不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)積極性不高

護(hù)理臨床學(xué)科知識(shí)較為繁雜，課程內(nèi)容較多，專業(yè)性較強(qiáng)，要求高職護(hù)生必須具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力并能努力學(xué)習(xí)。但是在與學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，大部分高職護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力和努力程度并不高，對(duì)課程和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)缺乏興趣，經(jīng)常在教師的督促下被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

大部分高職護(hù)生進(jìn)行臨床學(xué)科學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)受就業(yè)環(huán)境和家庭影響。高職學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行臨床學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)就業(yè)有很大幫助，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。部分高職學(xué)生臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自家庭的監(jiān)督和壓力，當(dāng)家庭監(jiān)督管教放松后，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也逐步弱化，即缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)恰恰是推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。因此，必須想盡辦法激發(fā)高職護(hù)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、高職護(hù)生對(duì)臨床學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏興趣及動(dòng)機(jī)的原因

（一）學(xué)生自身因素

與本科醫(yī)學(xué)生相比，高職護(hù)生文化基礎(chǔ)較差且缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，選擇護(hù)理專業(yè)時(shí)缺乏深入的了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分吃力，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)效能，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但在與部分學(xué)生的交談中筆者發(fā)現(xiàn)，有部分高職護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)識(shí)不正確，護(hù)生在未接觸護(hù)理專業(yè)前認(rèn)為護(hù)士就是白衣天使，工作環(huán)境整潔衛(wèi)生，受人尊敬；而在接觸了護(hù)理專業(yè)后，發(fā)現(xiàn)護(hù)士工作壓力較大，社會(huì)地位并不高，收入較低，因此對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師因素

教師對(duì)臨床學(xué)科課程的講授水平在很大程度上對(duì)高職護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成產(chǎn)生重大影響。課程教學(xué)是一項(xiàng)語(yǔ)言藝術(shù)，教師在授課過(guò)程中能否使用合適的教學(xué)語(yǔ)言將抽象枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的內(nèi)容至關(guān)重要。在目前臨床學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，部分教師教學(xué)方式較為呆板，缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)理念較為滯后，缺乏肢體語(yǔ)言，也不注重與學(xué)生互動(dòng)，忽視了對(duì)高職護(hù)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。部分教師無(wú)法與學(xué)生建立起親密的師生關(guān)系，不會(huì)很好地調(diào)動(dòng)高職護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這使得學(xué)生長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教學(xué)模式下逐步產(chǎn)生心理排斥感，進(jìn)而對(duì)臨床學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力。

（三）教材因素

現(xiàn)有臨床學(xué)科教材理論知識(shí)較多且難度較大，操作步驟也較為復(fù)雜煩瑣，與實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容存在較大的偏差。因教學(xué)條件限制，高職護(hù)生在學(xué)習(xí)完理論和實(shí)訓(xùn)技能操作后并不能馬上進(jìn)行臨床實(shí)踐，雖在課后需要反復(fù)枯燥式的演練，但無(wú)法有效記住操作步驟，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠感。

四、高職護(hù)生臨床學(xué)科學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)策略

從上述的分析可以看出，受多種因素的影響，高職護(hù)生對(duì)臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為外部動(dòng)機(jī)，即受就業(yè)環(huán)境和家庭因素影響，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)匱乏，這顯然不利于提高高職護(hù)生臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也就無(wú)法提升高職護(hù)生的綜合能力。為此，筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面提出高職護(hù)生臨床學(xué)科學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)建議。

（一） 加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀的教育

對(duì)高職護(hù)生進(jìn)行護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀教育的目的在于借助各類科學(xué)合理的教育手段指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，使之能夠全面深刻地理解和掌握自身職業(yè)的特點(diǎn)以及自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而能夠在高職學(xué)習(xí)生涯中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)定位，并做好初步職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣有助于高職護(hù)生在校學(xué)習(xí)階段便能快速進(jìn)入護(hù)士角色，為今后走上工作崗位和推動(dòng)自身事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在職業(yè)價(jià)值觀教育中，要選取一些榜樣事跡，如實(shí)習(xí)合作醫(yī)院的一些護(hù)理老前輩的事業(yè)成功案例、星級(jí)護(hù)士等，向高職護(hù)生進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生積極向先進(jìn)的榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、全心全意為患者服務(wù)的職業(yè)精神；同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)高職護(hù)生介紹關(guān)于護(hù)理職業(yè)發(fā)展的歷程，增強(qiáng)高職護(hù)生的職業(yè)榮譽(yù)感和歷史使命感，讓高職護(hù)生能全面深刻認(rèn)識(shí)護(hù)理職業(yè)，為能夠從事護(hù)理工作而感到自豪和充滿信心。

（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育

對(duì)高職護(hù)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育的主要目的在于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓護(hù)生知道為什么要進(jìn)行臨床學(xué)科學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)目的性教育中要綜合考慮高職護(hù)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡以及思想狀態(tài)，將臨床學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到努力學(xué)習(xí)的重要性和必要性。對(duì)于具有獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)的高職學(xué)生要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，將當(dāng)前的學(xué)習(xí)與他們的理想目標(biāo)充分結(jié)合起來(lái)。對(duì)于缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高職學(xué)生，要多為他們列舉一些努力學(xué)習(xí)成才的實(shí)例來(lái)論證努力學(xué)習(xí)與成才之間的關(guān)系，從而讓這部分高職護(hù)生能明確自身的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三） 創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)氛圍可對(duì)個(gè)體產(chǎn)生良性的約束和熏陶作用，當(dāng)學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到有效激發(fā)，進(jìn)而形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性對(duì)于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍具有重要的幫助作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)高職護(hù)生獨(dú)立進(jìn)取的精神，依靠學(xué)生自身強(qiáng)大的上進(jìn)心和遠(yuǎn)大的志向抱負(fù)來(lái)創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而感染周圍的學(xué)生，最終形成良性循環(huán)。

（四）利用多種手段提高護(hù)生學(xué)習(xí)興趣

高職護(hù)理專業(yè)臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)課程繁重且枯燥無(wú)味，為此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生明確臨床學(xué)科知識(shí)在工作中的實(shí)際價(jià)值和作用，并把護(hù)理理念貫穿到具體的臨床學(xué)科學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的間接興趣。此外，還要加快教學(xué)改革，進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，如在具體教學(xué)中可以充分運(yùn)用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情景導(dǎo)向問(wèn)題教學(xué)法等手段向高職護(hù)生講解臨床學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐操作要點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)高職護(hù)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”模式的轉(zhuǎn)變，提高高職護(hù)生學(xué)習(xí)的自主性。

（五）指導(dǎo)護(hù)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

臨床學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜且實(shí)踐操作步驟也較為繁雜，這要求高職護(hù)生加強(qiáng)記憶，與以往高中的學(xué)習(xí)方式有很大的差別。以往在高中階段使用的推理等學(xué)習(xí)方法基本上不適用于臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在高職護(hù)生入學(xué)階段就要向其介紹各類科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法講座，請(qǐng)高年級(jí)護(hù)生現(xiàn)身說(shuō)法介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，讓高職護(hù)生能在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)自身的特點(diǎn)而尋找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（六）加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)

教師在高職護(hù)生臨床學(xué)科學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。教師教學(xué)方式是否得當(dāng)，肢體語(yǔ)言是否豐富，能否將枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)高職護(hù)生臨床學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。因此，必須加強(qiáng)對(duì)師資力量的培養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，引導(dǎo)教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)高職護(hù)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教師人才的引進(jìn)，要特別重視引入具有良好職業(yè)道德精神和較強(qiáng)科研能力的教師人才，這樣可起到示范作用，對(duì)高職學(xué)生言傳身教，將教師的敬業(yè)精神和良好職業(yè)道德觀傳遞給學(xué)生，發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)高職護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，最終提高學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)論

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)對(duì)于高職學(xué)生臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要作用。在日常教學(xué)中，要提高高職護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，科學(xué)利用各類合理的教學(xué)手段和方法，激發(fā)高職護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德觀教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

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