潘敏峰

【摘要】文章探討了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展生活化教學(xué)的具體策略：在閱讀中生活，即在閱讀中觀察生活，演繹生活，體驗(yàn)生活；在生活中閱讀，即通過(guò)生活情境激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)突破閱讀難點(diǎn)，通過(guò)生活實(shí)踐拓寬閱讀視野，突破語(yǔ)文知識(shí)理論與實(shí)際生活之間的界限。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；生活化教學(xué)

語(yǔ)文屬于母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，教師更加應(yīng)該善于利用這些資源和機(jī)會(huì)展開生活化語(yǔ)文教學(xué)，鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中體驗(yàn)生活，將學(xué)習(xí)和生活緊密地聯(lián)系在一起，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文來(lái)源生活，應(yīng)用于生活。語(yǔ)文教學(xué)不是為了使每個(gè)學(xué)生都成為作家、演講家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，成為一個(gè)能與他人交流的人，因而我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)緊密地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起。閱讀活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系，而閱讀材料是生活的展示和濃縮，生活是閱讀的天地和資源，閱讀是生活的外延。要提高閱讀教學(xué)效果，就必須處理好閱讀與生活的關(guān)系，有效地豐富學(xué)生生活，開闊閱讀背景，增加閱讀量，以構(gòu)建“閱讀與生活”之間互為聯(lián)系、互為促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制。

一、生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)是指把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景下，這樣能夠激發(fā)學(xué)生參與到生活中，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，從而獲得更多有用的知識(shí)。將生活化教學(xué)有效地融入語(yǔ)文閱讀的教學(xué)當(dāng)中去，才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

二、生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)語(yǔ)文教師還沒有認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響是多么的重要。教師一般只會(huì)注重學(xué)生對(duì)閱讀的練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生反復(fù)地做閱讀題，然后再對(duì)其錯(cuò)誤的地方進(jìn)行講解，教師只注重了技巧，而忽視了讓學(xué)生從生活中尋找閱讀的感覺，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生反感，導(dǎo)致閱讀成為語(yǔ)文作業(yè)中的一個(gè)負(fù)擔(dān)，大大降低了學(xué)習(xí)效率。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

（一）生活化教學(xué)是新課程改革的必須所在

隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越來(lái)越緊密。所以，生活化教學(xué)成為新課程教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的項(xiàng)目，讓學(xué)生在生活中學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中思考生活，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和觀察能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的事件以及環(huán)境來(lái)豐富自己的閱歷，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

（二）生活化教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知心理相適應(yīng)

由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，其心智還沒有發(fā)育成熟，認(rèn)知心理也沒有完全發(fā)展起來(lái)，更沒有形成自己的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，對(duì)于各項(xiàng)事物的認(rèn)知都還處于初級(jí)階段，對(duì)于一些抽象性的事物當(dāng)然也不具備相應(yīng)的反應(yīng)能力和理解能力，所以，小學(xué)生往往會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生濃厚的好奇心，正是這些好奇心引導(dǎo)著他們?nèi)ヌ骄?，去思考。要想使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力，教師就需要將一些理論內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐生活結(jié)合在一起，這樣才能有效地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

（三）生活化的教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容生活化，還要增加語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，更要注重采用生活化的教學(xué)方式，使教學(xué)方式與生活實(shí)際結(jié)合在一起，讓學(xué)生深切地感受到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際是分不開的，與生活體驗(yàn)更是息息相關(guān)，與觀察生活、體會(huì)生活有著密切的聯(lián)系。因此，一方面，要加強(qiáng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際活化教材內(nèi)容；另一方面，要把學(xué)生引導(dǎo)到廣闊的生活體驗(yàn)當(dāng)中，讓他們把在教材中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活中的所見、所聞、所感相互融合起來(lái)。

四、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在閱讀中生活

1.在閱讀中觀察生活。所有的文學(xué)作品都是生活的濃縮與投影。要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些文學(xué)作品來(lái)觀察生活和品味生活，并且鼓勵(lì)學(xué)生將文章的思路和結(jié)構(gòu)與生活聯(lián)系起來(lái)，將實(shí)際的生活與這些文學(xué)作品緊密地聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的生活化。

2.在閱讀中演繹生活。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，大部分的課文都是通過(guò)身邊的小事來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活與真實(shí)情感的，所以其與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系。教師可以采用情景教學(xué)的方法，結(jié)合文章的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)熟悉且真實(shí)的教學(xué)情境，拉近語(yǔ)文閱讀與生活的距離，徹底實(shí)現(xiàn)生活化閱讀教學(xué)。通過(guò)情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，使學(xué)生在閱讀中演繹生活，在生活中品味閱讀。

（二）在生活中閱讀

1.通過(guò)生活情境，激發(fā)閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維以及推理能力都還處于萌芽的階段。一些情節(jié)比較平淡、語(yǔ)言比較復(fù)雜、內(nèi)涵比較深?yuàn)W的文章，學(xué)生往往難以理解，甚至產(chǎn)生厭惡反感的情緒，進(jìn)而大大地降低了他們對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使得閱讀教學(xué)效率大打折扣。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試從學(xué)生熟悉且熱愛的生活情境出發(fā)，導(dǎo)入新的閱讀教學(xué)方式，降低閱讀教學(xué)的難度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由生活過(guò)渡到閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣及其好奇心，提高閱讀教學(xué)的效率，使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃濃的興趣。

2.通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，突破閱讀難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些困難，這時(shí)教師可以嘗試通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生突破這些障礙或者困擾，進(jìn)而突破閱讀當(dāng)中的難點(diǎn)，突顯出閱讀中的重點(diǎn)知識(shí)。要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章的真正寓意，教師就需要結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向出發(fā)，從而更好地幫助學(xué)生突破閱讀中的瓶頸，領(lǐng)會(huì)到文章的精髓所在。

3.通過(guò)生活實(shí)踐，拓寬閱讀視野。閱讀是伴隨一個(gè)人一生的習(xí)慣和愛好。在新課改的要求下，教師要積極地開展課外閱讀活動(dòng)，并且要將課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)相結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生閱讀知識(shí)儲(chǔ)備以及拓寬學(xué)生視野的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)制訂新的閱讀計(jì)劃，開通有趣的閱讀專欄，開展有競(jìng)爭(zhēng)力的閱讀競(jìng)賽，建立全新的“閱讀沙龍”等多種方式，將閱讀教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，拓寬閱讀教學(xué)的途徑，提高閱讀教學(xué)的效率。教師還可以定期地組織“閱讀心得交流分享”等主題活動(dòng)，在語(yǔ)文課堂之外也要積極地展開閱讀教學(xué)，通過(guò)生活化閱讀教學(xué)，使閱讀真正成為學(xué)生生活當(dāng)中的重要的一部分。

（三）生活化閱讀教學(xué)

在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入儼然成為課堂教學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分，然而課堂導(dǎo)入方法的運(yùn)用是否得當(dāng)，將會(huì)直接影響到一堂課的教學(xué)成果。情境導(dǎo)入在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中也是如此。教師要引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思考，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能使課堂教學(xué)更加接近生活，讓學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效率，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

在生活化教學(xué)的背景下，新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了一系列新的要求與挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該立足于學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際，積極開展生活化教學(xué)，使學(xué)生真正地體會(huì)到生活化學(xué)習(xí)是一件多么快樂(lè)的事情。因此，教師在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以創(chuàng)造性的思維去解讀文本內(nèi)容，體會(huì)作品的語(yǔ)言文字魅力，讓學(xué)生如臨其境，能夠以愉快的心情感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，同時(shí)做到讓學(xué)生在閱讀中生活，在生活中閱讀，將閱讀和生活融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)。

總而言之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用得到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)生活化是一個(gè)開放、靈活、自由、廣闊無(wú)比的空間，它不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，而且大大地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使得以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正得到落實(shí)。在語(yǔ)文中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)又用語(yǔ)文去裝扮生活，這就是“語(yǔ)文教學(xué)生活化”。

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