于筱睿

【摘要】信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)社交媒體給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了海量的英語(yǔ)資源，能夠甄別和挑選合適的英語(yǔ)教學(xué)資源，并合理高效地整合到課堂當(dāng)中是現(xiàn)代英語(yǔ)教師亟須培養(yǎng)的能力。文章以微信公眾號(hào)“開(kāi)言英語(yǔ)”與高中英語(yǔ)教材的整合為例，論證了其為輔助高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用資源。

【關(guān)鍵詞】微信公眾號(hào)；開(kāi)言英語(yǔ)；高中英語(yǔ)；閱讀

一、引言

在信息技術(shù)日新月異的今天，網(wǎng)絡(luò)社交媒體極大地改變了人們溝通與交流的方式，甚至成了人們獲取新信息、新知識(shí)的主要渠道。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，守著收音機(jī)聽(tīng)磁帶、聽(tīng)廣播學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)成了過(guò)去時(shí)，網(wǎng)絡(luò)社交媒體，如微信、微博等，已經(jīng)成為新的學(xué)習(xí)陣地。為適應(yīng)時(shí)代的變化，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

有了各式各樣的網(wǎng)絡(luò)社交媒體資源，開(kāi)眼看世界已不是棘手的問(wèn)題。如何能在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)社交媒體資源中充分挖掘其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，拓展其內(nèi)涵和外延，同時(shí)力避新媒體資源所存在的弊端，是英語(yǔ)教育工作者適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展要思考的首要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在眾多的網(wǎng)絡(luò)社交媒體資源中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)型的微信公眾號(hào)就是可以挖掘并利用的寶貴的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。本文主要介紹微信公眾號(hào)——“開(kāi)言英語(yǔ)（Open Language）”的特點(diǎn)，并就如何與上海高中新世紀(jì)英語(yǔ)教材的整合進(jìn)行探討。

二、微信公眾號(hào)——“開(kāi)言英語(yǔ)”的特點(diǎn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，微信已經(jīng)覆蓋中國(guó)90%以上的手機(jī)。除了覆蓋率高的特點(diǎn)，微信還可以整合文字、語(yǔ)音、圖片和視頻等多種資源。微信不僅可以隨時(shí)隨地提供信息和服務(wù)， 還能實(shí)現(xiàn)跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)的信息免費(fèi)發(fā)送。也就是說(shuō)，只要有一部智能手機(jī)，就可以不受時(shí)間和空間限制，免費(fèi)獲取微信上的信息，當(dāng)然也包括微信公眾號(hào)的推送。

“開(kāi)言英語(yǔ)”是筆者在比較多個(gè)同類(lèi)型的微信公眾號(hào)后甄選出來(lái)的適合高中水平的教學(xué)資源，其有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）有聲資源與圖文結(jié)合

區(qū)別于其他大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)微信公眾號(hào)，“開(kāi)言英語(yǔ)”最大的特色在于具備與文字內(nèi)容配套的有聲資源。有聲資源的形式非常適合有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的中國(guó)學(xué)習(xí)者。節(jié)目通常有兩位主播：一位是會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的中國(guó)人；一位是英語(yǔ)為母語(yǔ)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)中文的歐美人士。中國(guó)主播除了負(fù)責(zé)串聯(lián)整個(gè)節(jié)目流程，更重要的是扮演一個(gè)中等水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的角色，她會(huì)在節(jié)目進(jìn)行過(guò)程中，根據(jù)討論的話題，適時(shí)提問(wèn)；另一位英語(yǔ)主播就會(huì)用地道的發(fā)音和表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行回答。整個(gè)過(guò)程輕松自然，聽(tīng)者常常能感覺(jué)到中國(guó)主播問(wèn)的正是自己也想問(wèn)，但因?yàn)闆](méi)有解答者，一直沒(méi)有問(wèn)出口的問(wèn)題。

與音頻資源配套，“開(kāi)言英語(yǔ)”的每篇推送里還有詳細(xì)的圖文稿，能及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)的過(guò)程中的不足。為了保證音頻內(nèi)容的流暢性，錄音時(shí)不可能將每一個(gè)關(guān)鍵詞匯都拼讀一遍。此外，聽(tīng)眾的水平不一，對(duì)音頻資料的理解程度也因人而異。所以，詳細(xì)的配套圖文資料可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)者達(dá)到百分之百的信息獲取度。

對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可聽(tīng)可看、難度適中的學(xué)習(xí)資料再適合不過(guò)了。課堂上可利用“開(kāi)言英語(yǔ)”的資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣；課后學(xué)生還能隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

（二）內(nèi)容新穎，更新及時(shí)

微信本身的特點(diǎn)決定了微信公眾號(hào)的信息傳播也是隨時(shí)隨地的，這要求公眾號(hào)的推送內(nèi)容是必須是具有時(shí)效的?！伴_(kāi)言英語(yǔ)”就具備與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。比如，里約奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排時(shí)隔十二年再次奪金之際，就有標(biāo)題為“郎平，讓美國(guó)人也敬佩”的推送；適逢中國(guó)七夕情人節(jié)，就會(huì)推出“七夕怎么過(guò)，美國(guó)網(wǎng)友給你支招”的節(jié)目；英國(guó)脫歐事件占領(lǐng)各大媒體頭條之時(shí)，趕緊告訴你“脫歐用英語(yǔ)怎么說(shuō)”；等等。

這一特色可以彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)只依靠教材的局限性，拓寬學(xué)生視野，讓高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也了解周?chē)澜绨l(fā)生了什么，并能夠用英語(yǔ)來(lái)談?wù)撨@一事件。

（三）體現(xiàn)中西方思維的碰撞

英語(yǔ)國(guó)家文化也是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分。通過(guò)“開(kāi)言英語(yǔ)”中外兩位主播的對(duì)話，可以感受到不同文化背景下的人對(duì)同一事件的不同反應(yīng)和不同看法。這不僅提升了節(jié)目趣味，也可以讓高中生接觸更多的西方思維，從而完善自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

二、“開(kāi)言英語(yǔ)”與高中英語(yǔ)教材的整合

在日常教學(xué)中，可以將“開(kāi)言英語(yǔ)”公眾號(hào)的某些內(nèi)容與上海高中新世紀(jì)英語(yǔ)教材進(jìn)行整合，以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文以上海高中新世紀(jì)英語(yǔ)教材高二第一學(xué)期模塊二“Unit4 Sports Around the World”閱讀部分The Olympics為例，將其與“開(kāi)言英語(yǔ)”2016年8月7日的推送——“今天邊看奧運(yùn)邊學(xué)英語(yǔ)”在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行整合。

（一）喚醒背景知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣

上海高中新世紀(jì)英語(yǔ)教材體裁多樣，題材豐富。本單元閱讀部分為一篇有關(guān)奧林匹克的說(shuō)明文——The Olympics，文章介紹了奧林匹克的概況與發(fā)展歷程。在閱讀課文之前，先與學(xué)生分享“開(kāi)言英語(yǔ)”中關(guān)于里約奧運(yùn)會(huì)的一小段音頻，由于課堂時(shí)間有限，可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)微信公眾號(hào)上的音頻文件進(jìn)行截取。這一段音頻以一首著名的巴薩諾瓦音樂(lè)The Girl From Ipanema開(kāi)始，這也正是本屆里約奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式高潮——巴西名模吉賽爾登場(chǎng)的背景音樂(lè)。這一樂(lè)曲能將課堂的氛圍變得輕松活躍，也讓學(xué)生切實(shí)地感受到在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。接著主播們提到了主辦城市里約熱內(nèi)盧的英語(yǔ)發(fā)音，以及host（主辦）、athlete（運(yùn)動(dòng)員）等詞匯的變形及運(yùn)用。

聽(tīng)完音頻后，學(xué)生可以用剛聽(tīng)到的host動(dòng)詞及名詞形式來(lái)描述近幾屆奧運(yùn)會(huì)的主辦城市，也可以用音頻中學(xué)到的以athlete為詞根的athletic或athleticism來(lái)談?wù)勛约合矏?ài)的奧運(yùn)健兒。通過(guò)這兩個(gè)話題的討論，為后續(xù)的文本閱讀做好了認(rèn)知和語(yǔ)言的準(zhǔn)備。

（二）拓展課文內(nèi)容，延伸閱讀空間

在日常的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要借助教材來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但由于教材從編寫(xiě)到使用在時(shí)間上跨度大，更新慢，因此有些話題或文章難免會(huì)落后于時(shí)代，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，于很難引起學(xué)生的共鳴，降低了教材的學(xué)習(xí)效果?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。所以，針對(duì)教材存在的這些問(wèn)題，可選取相關(guān)話題的微信推送，對(duì)教材中的閱讀課文進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，以延伸學(xué)生的閱讀空間。

例如，課文The Olympics中提到的與奧運(yùn)有關(guān)的內(nèi)容畢竟有限，很多學(xué)生其實(shí)對(duì)一些具體的奧運(yùn)項(xiàng)目有自己的喜好和看法。在“開(kāi)言英語(yǔ)”這篇推送中，兩位主播正好也討論了這個(gè)話題。但由于對(duì)話中有些新詞和日常的表達(dá)方式對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)并不是很熟悉，所以教師可提前將語(yǔ)言轉(zhuǎn)成文字，形成閱讀材料發(fā)給學(xué)生。

截取其中一段外國(guó)主播對(duì)于一項(xiàng)他所喜愛(ài)與另一項(xiàng)他持有保留態(tài)度的奧運(yùn)項(xiàng)目的描述：“I prefer watching the old-school events， like running and weight-lifting.There are some sports which I dont think should be in the Olympics.For instance， indoor cycling.My gripe with indoor cycling is that you need a expensive apparatus and a venue to compete.Its a rich mans sport； whereas some events like running， is all about body power and mental drive.You can from a very poor background and still be at the top of the game.”在閱讀資料中，一些新詞被加粗，學(xué)生基本可以通過(guò)上下文猜測(cè)其詞義，教師也可以通過(guò)領(lǐng)讀與課后檢測(cè)等方式輔助學(xué)生進(jìn)行詞匯積累。除了對(duì)文本本身的理解，通過(guò)主播對(duì)既定奧運(yùn)項(xiàng)目的看法的闡述，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考——“Do you agree with the host？”或者“How about your favorite event？”這樣的處理不僅彌補(bǔ)了教材文本內(nèi)容的不足，而且延伸了學(xué)生對(duì)該話題的閱讀空間，豐富了學(xué)生的話題知識(shí)。增加討論和分享環(huán)節(jié)，還有助于提升學(xué)生的思辨性思維能力。

（三）提供豐富資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

由于課堂時(shí)間有限，一篇微信公眾號(hào)的推送內(nèi)容不可能全部在課堂上呈現(xiàn)，其余部分可由學(xué)生課后在智能終端上自行學(xué)習(xí)。能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是高中階段語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，是高中階段所有的英語(yǔ)教與學(xué)的最終指向。對(duì)于有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生而言，教師向他們推薦挑選出的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源有利于他們培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

仍以這篇微信推送為例，課后學(xué)生可以從微信客戶端上獲取全文，進(jìn)一步了解巴西風(fēng)情（Brazilian customs）、本屆奧運(yùn)會(huì)俄羅斯田徑隊(duì)的禁藥風(fēng)波（Doping controversy）以及有關(guān)獎(jiǎng)牌榜（medal tally）等相關(guān)內(nèi)容。教師也可在課后作業(yè)或單元測(cè)試中，挑選與本單元話題相關(guān)度高的文本，提高話題詞匯與表達(dá)方式的復(fù)現(xiàn)率，給學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)社交媒體的快速發(fā)展為英語(yǔ)教師提供了寶貴的教學(xué)資源。英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)的微信公眾號(hào)以其豐富的形式，具有時(shí)效性的內(nèi)容和獨(dú)特的見(jiàn)解給高中英語(yǔ)教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)平臺(tái)。這突破了傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)的限制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，延伸了閱讀空間，也提供了自主學(xué)習(xí)的素材。利用微信公眾號(hào)是順應(yīng)信息時(shí)代的新的教學(xué)嘗試，它的應(yīng)用潛能還需要不斷地挖掘和探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.