高照龍

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)影響到各行各業(yè)當(dāng)中，我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”呈現(xiàn)一片大好的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用層面越來(lái)越廣泛，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國(guó)大學(xué)生培養(yǎng)模式悄悄轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)模式，在這一模式下，大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、創(chuàng)新能力發(fā)展、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展都將有所提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；“專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生“專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)模式的價(jià)值體現(xiàn)

我國(guó)的大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，大學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)目也在增加，大多數(shù)人都有機(jī)會(huì)讀大學(xué)，但是大學(xué)生畢業(yè)容易就業(yè)難的情況還是難以改變，以往大部分的大學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不夠好，創(chuàng)新思想沒(méi)有改變，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式欠缺，很多大學(xué)生本來(lái)是有很多創(chuàng)業(yè)打算的，但是因?yàn)樽陨砟芰εc素質(zhì)不足并且遇到了現(xiàn)實(shí)中的困難，這些大學(xué)生就錯(cuò)失了發(fā)揮自身能力的機(jī)會(huì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生“專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)模式能夠有效改變這一現(xiàn)狀，我國(guó)越來(lái)越重視教育的改革，尤其是高等教育的改革，今年剛剛下達(dá)消息稱要取消大學(xué)清考制度，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)、社會(huì)人士、教育專家都開(kāi)始重視高等教育了，這種能力培養(yǎng)模式能夠促進(jìn)我國(guó)高等教育的改革，從側(cè)面角度看對(duì)社會(huì)人才需求的滿足也有一定的作用，根據(jù)實(shí)際情況重新確立人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，讓教育真正發(fā)揮它的本質(zhì)作用，我國(guó)教育將會(huì)走在正確的道路上[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生“專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)模式的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生“專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)模式給專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了多種機(jī)遇。

在專業(yè)方面，首先是教育資源得到了補(bǔ)充和拓展，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的補(bǔ)充與拓展最為明顯，各種教學(xué)軟件、教學(xué)視頻、教學(xué)文獻(xiàn)應(yīng)用于教學(xué)工作中，其次是教學(xué)方式多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為了過(guò)去式，現(xiàn)在把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，很多教學(xué)方式誕生了，教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，教學(xué)場(chǎng)地和時(shí)間可以隨意調(diào)整，這為教學(xué)提供了便利性，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”完整的教育體系，使學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)更加高效，方便學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，有更多的時(shí)間研究專業(yè)知識(shí)。

在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，利用這種培養(yǎng)模式重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，充分準(zhǔn)備好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，師生應(yīng)共創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，大學(xué)提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)資源，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)科技園等，把大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，教師引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，為大學(xué)生提供多種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，校方與企業(yè)合作創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生組織大學(xué)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、機(jī)構(gòu)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)更像是一種網(wǎng)絡(luò)立體化的系統(tǒng)，這樣大學(xué)生在環(huán)境的熏陶下，容易養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能量和動(dòng)力，大學(xué)生會(huì)努力提高自身的創(chuàng)新思想，用實(shí)際行動(dòng)去創(chuàng)業(yè)，完成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，為社會(huì)源源不斷的提供創(chuàng)業(yè)人才[2]。

（二）挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生“專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)模式也遇到了一定的挑戰(zhàn)，模式需要去應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

在專業(yè)方面，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)教育功能的優(yōu)勢(shì)，但是互聯(lián)網(wǎng)教育資源的質(zhì)量有待提高，有些互聯(lián)網(wǎng)教育資源不能確保質(zhì)量和水平，致使教師和學(xué)生容易被一些錯(cuò)誤的教學(xué)資源所誤導(dǎo)，還有互聯(lián)網(wǎng)教育資源被學(xué)生和教師輕松獲得，這使得教師松懈了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，最終導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任，學(xué)生對(duì)教學(xué)不太關(guān)心，會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講的情況，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)應(yīng)付考試。還能影響師生之間的關(guān)系，學(xué)生會(huì)不聽(tīng)從老師的教學(xué)安排，學(xué)生不遵守規(guī)章制度，把老師當(dāng)作擺設(shè)，這樣做的話是對(duì)教師的不尊重，教師也會(huì)放棄教育學(xué)生，師生之間感情會(huì)出現(xiàn)裂痕。對(duì)教學(xué)方式提出了更高的要求，教師能否不斷改進(jìn)、不斷完善出令學(xué)生和教師都滿意的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式能否得到有效創(chuàng)新、教學(xué)結(jié)果能否達(dá)到預(yù)期結(jié)果都是值得思考和解決的[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生“專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)模式未來(lái)發(fā)展方向

（一）培養(yǎng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念

未來(lái)時(shí)代的發(fā)展速度是我們難以想象的，如果想要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，必須不斷培養(yǎng)學(xué)生新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)方法的學(xué)習(xí)，教師要定期參觀創(chuàng)業(yè)基地和投入到創(chuàng)業(yè)之中，以便更好地把理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)

校方應(yīng)該投入更多的資金建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，加強(qiáng)校企合作課程培養(yǎng)就業(yè)能力強(qiáng)的人才，未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合作范圍會(huì)越做越大，與外企、國(guó)企大企業(yè)交流合作的可能性非常大。

（三）健全管理制度和加強(qiáng)制度的保障

好的制度保障才能讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，大學(xué)應(yīng)該健全創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度，管理規(guī)劃好學(xué)生的學(xué)習(xí)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，給予學(xué)生更多的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，制度也規(guī)定教師的職責(zé)和教學(xué)工作安排。在制度內(nèi)設(shè)立獎(jiǎng)懲措施，讓所有人維護(hù)和遵守這個(gè)制度措施[4]。

（四）明確培養(yǎng)目標(biāo)

模式未來(lái)發(fā)展方向中培養(yǎng)目標(biāo)要明確，大學(xué)有不同的專業(yè)，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的社會(huì)需求和實(shí)際創(chuàng)業(yè)情況，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生走正確的“專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)道路，還需要注意提升各方面素質(zhì)。

（五）其他方面

未來(lái)發(fā)展方向還有完善課程體系、改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)等項(xiàng)目可能出現(xiàn)。

總結(jié)：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生“專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)模式應(yīng)該抓住當(dāng)前發(fā)展的機(jī)遇不斷改進(jìn)和完善培養(yǎng)模式，同時(shí)也應(yīng)該應(yīng)對(duì)好遇到的挑戰(zhàn)和困難，考慮未來(lái)的發(fā)展道路，擴(kuò)大發(fā)展空間，讓培養(yǎng)模式沿著正確的道路發(fā)展，使培養(yǎng)模式持續(xù)健康地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)

[1]周妍，朱金秀，劉景，李慶武.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（16）：122-123.

[2]徐希煒.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索——以濰坊職業(yè)學(xué)院信息類專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)為例[J].科技資訊，2017，15（23）：222-223.

[3]沈雯.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].南昌大學(xué)，2017.

[4]曲佳月.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校旅游專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育影響機(jī)理研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

（作者單位：煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院）