鄒理忠

摘 要 數學是小學階段教學體系的重要科目之一，由于數學學科本身具有邏輯性強、理論性強的特點，導致很多小學生對數學學習失去興趣，小學數學教學的整體效果并不理想。所以教師要采取輕松、靈活的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。本文就結合教學實踐，來談一談小學數學課堂中游戲化的教學方式具體如何策劃和應用，以期對小學數學教學起到一定的啟示作用。

關鍵詞 小學數學 課堂游戲 策劃 實踐研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

小學數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，能夠讓學生了解基本的數量關系和空間形式，是學生理性思維形成的啟蒙課程。但是實際教學過程中，存在一些問題，比如有的小學生覺得數學枯燥無味，甚至產生厭學心理，這樣的問題需要老師調整教學方式方法，并結合游戲化的教學模式，來調整課堂氣氛，調動學生的積極性，化難為易，寓教于樂，讓學生在快樂和游戲中輕松學到知識。

1游戲化教學模式的特點和作用

游戲化的教學模式是指結合學科特點，引入一些能夠讓數學知識得到應用和演繹的游戲，讓學生在參與游戲時，感受到游戲的快樂，對游戲產生好感，更樂于接受從游戲中學到的數學知識。游戲化教學模式能夠讓學生的數學學習充滿樂趣和參與性，帶來新鮮感，并且能夠幫助學生樹立學習的信心。同時也需要注意的是，游戲化教學模式在應用時不能喧賓奪主，更不能脫離教育的本質，不能偏離數學知識的主題，在游戲選擇時應注意游戲的可操作性和應用性。

2小學數學課堂的游戲化教學實施策略

2.1結合日常生活，合理創(chuàng)設游戲情境

對于小學生來說，如果數學的學習能夠變成日常生活中的具體事物，具有形象性、直觀性，那么學生會更容易產生數學學習的興趣和熱情，投入到學習中去。

比如，在學習“多位數乘一位數”這一課時，需要鍛煉學生口算乘法的能力，老師可以在班級布置一個“模擬商店”，由學生分別扮演超市售貨員、收銀員和顧客，各種商品進行明碼標價，比如一個筆記本的價格為3.5元，那么購買5個筆記本一共需要花費多少錢？通過實際的交易活動，付錢、找錢的過程，能夠鍛煉學生的多位數乘法運算和加減法運算的綜合能力，并且從中感受到數學在實際生活中的巨大作用和魅力，從而增強學生對數學的學習興趣，提高學習數學的積極性。

2.2注重老師和學生的全體參與

老師在設計游戲的過程中，應當努力做到讓班級的全體成員參與進來，做到游戲活動的全面覆蓋。如果有一些性格內向或者不合群的學生不能參與，會降低整個活動的積極性，產生消極的作用，久而久之，學生的心理和成績就會產生差異，不利于全班學生的共同進步和成長，降低教學效果。

例如在學習“時、分、秒”這一節(jié)課時，可以組織一次接力賽，比賽將全班同學分成若干小組，每一組有3-4名同學，各組通過秒表記錄下每個成員的跑步用時和整個小組的比賽用時，通過在游戲中的實際應用，來學習時間的表達和換算，同時老師應積極參與到比賽中來，比如當一個公正的裁判，或者作為某一小組的成員參加到比賽中來，都會大大提高學生的比賽興趣，激勵每一個同學都參與到游戲中來，參與到數學的學習中來，寓教于樂，同時增強整個班級的凝聚力。

2.3注重游戲設計的連貫性

游戲設計也是一個啟發(fā)學生思維的過程，應注意游戲的方式應當具有一定的啟發(fā)性和邏輯性，符合學生的認知規(guī)律和思維發(fā)展過程，讓學生的認知隨著游戲的發(fā)展而逐層深入，層層展開，有理有據，不產生跳躍式的思維。

比如，在學習“長方形和正方形”這一課時，可以讓學生先來認識正方形、長方形，比如由老師布置作業(yè)，讓學生找出日常生活中屬于正方形和長方形的物體，帶到課堂中來，和其他學生一起辨別；然后讓每個學生都準備好剪刀、卡紙，自己動手制作出一個正方形和一個長方形，看看誰做的又快又好；最后，讓每個同學跟同桌互為一組，然后一個人蒙上眼睛，另一個人通過用手摸索，來猜測圖形是正方形還是長方形，通過手的感知和腦的思考，來認知長方形和正方形的特點，并進行比較，形成直觀的印象和理性的判斷。這樣，學生通過“認識、制作、思考、辨別”幾個游戲步驟，就能夠更加牢固的掌握這一節(jié)的知識，并且使學生的認識更加深刻。

3總結展望

游戲化的教學模式與小學數學課堂相結合，能夠讓數學課堂的學習變得輕松，愉快，學生的學習積極性得到很大的提高，并且能夠減輕學生的學習壓力，減少繁重的作業(yè)量，有效的提高課堂教學效率，并且符合小學生生性活潑，愛玩愛游戲的特點，能夠讓學生愛上數學，愛上學習，在快樂中學到知識，健康成長，值得數學老師深入的學習研究并在課堂上廣泛應用和推廣。

參考文獻

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