盧艷萍　張濤

摘 要 人力資源管理課程是心理學的二級學科，隨著社會對人力資源管理師的需求增加，此門課程也越來越受到重視。相對于管理學專業(yè)的學生，心理學專業(yè)的學生的知識背景和技能基礎不一樣，因此在教學中提出情景模擬、案例教學以及邀請企業(yè)中的HR進行微課直播等多種方式，增強其優(yōu)勢能力，彌補其不足之處，以提高學生的綜合應用能力。

關鍵詞 高校 人力資源管理 心理學專業(yè) 教學方式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

人力資源管理課程是心理學的二級學科，是運用科學方法，協(xié)調人與事的關系，處理人與人的矛盾，充分發(fā)揮人的潛能，使人盡其才，事得其人，人事相宜，以實現(xiàn)組織目標的過程的一門學科。具有應用性和操作性強的特點，其理念和方法也在不斷地發(fā)生變化，因此人力資源管理課程的教學方式也應該不斷與時俱進。另外，這門課程既屬于管理的范疇又屬于心理學的范疇，相對于管理學專業(yè)的學生，心理學專業(yè)的學生又具有不同的知識和技能基礎，因而教學方式也應該有所不同。

1高校心理學專業(yè)學生的知識和技能基礎

1.1心理學專業(yè)學生學習人力資源管理課程的優(yōu)勢

主要優(yōu)勢為：（1）系統(tǒng)的學習了心理學的知識，了解人的興趣、氣質、性格、能力及如何匹配，并掌握了人才測評技術及各類測評量表，在人才招聘、配置方面能夠更好地將人與事結合。（2）學過測量、統(tǒng)計學、問卷編制等知識，掌握SPSS等統(tǒng)計軟件的使用，在各類調查方面能較好地進行。（3）學過心理咨詢、溝通技巧及情緒管理，在各類面談或者員工心理健康管理方面，如EAP能較好地進行開展。（4）學習了教育心理學，在培訓方面從而更好地進行設計，發(fā)揮人的潛能。（5）學習了管理心理學，在員工激勵方面的優(yōu)勢。能較好地運用心理學中的激勵理論，為員工設計多樣化的激勵手段和考核手段，激發(fā)員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高工作效率和生產(chǎn)效率。

1.2心理學專業(yè)學生在人力資源管理課程學習的劣勢

缺乏系統(tǒng)的管理學的相關知識學習，例如組織結構的建構 ，組織文化的建設，學生了解較少。對于勞動關系知識缺乏，對于相關的法律條文，學生接觸較少。學生大多在學校進行實踐，對于企業(yè)實踐的經(jīng)驗也較少。

2高校心理學專業(yè)“人力資源管理”課程教學方式改革建議

在已有的研究中提到的問題主要包括：教學方法方式單一，多采用講授法，輕視實踐教學。教學的系統(tǒng)性不強， 與實踐教學內容缺乏銜接 ， 實驗實訓 、課外實習及社會鍛煉等實踐環(huán)節(jié)缺失。

因此，結合人力資源管理課程的內容特點，主要提出以下幾點建議：

（1）情景模擬，進行系統(tǒng)的實踐訓練?？蓪⑷嗤瑢W分為幾個大組，選定或自創(chuàng)一個組織作為背景，進行以下實訓：①每人選擇一個典型職位進行分析并編寫出工作說明書1份；②制定本組織的定員計劃；③擬定招聘方案，并進行模擬招聘，每人制作一份簡歷；④擬定培訓方案，并摸擬實施；⑤擬定績效評價指標；⑥進行薪酬調查，并擬定薪酬方案；⑦編制一份適用于本組織的用工合同。所有實訓完成后進行課堂匯報并存檔。學生針對自己模擬的組織進行設計，就需要其對相應組織類型有較深入的學習與了解。針對每一模塊內容，教師將提供相關的自主學習資源，并指導學生進行學習。比如制作個人簡歷，要求學生設計完成后發(fā)給老師及相關HR查看并回復修改意見，最后形成一份較好的簡歷。比如用工合合同編制部份，學生需要加強相關法律的學習。這樣即可以增強學生的參與性，又能讓學生進行實際操作，提高其自主學習能力及綜合運用能力。

（2）微課直播，了解具體的實際操作。在課外利用QQ群或微信群，邀請有經(jīng)驗的HR來為學生講解實際的操作并回答學生的疑問，讓學生對這一門課程有更為直觀的了解，并知道如果自己將來要從事這方面的工作需要在哪些方面進行深入地學習。根據(jù)條件，還可以利用企業(yè)見習的機會，到相關企業(yè)進行相應的了解。

（3）案例分析法，讓學生通過分析案例將理論知識運用于實踐中。如，阿里巴巴的招聘，寶潔的新員工培訓等。通過案例教學，提高解決問題的能力，幫助學生在實際的生活工作中將人力資源管理理論知識進行合理的運用。

（4）操作法。當前很多高校都有的人才測評教學系統(tǒng)，在招聘部份，可以加強人才測評技能的訓練。

參考文獻

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