張葉

摘 要：高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師要從聽和說的語言技能培養(yǎng)開始，融文化意識的形成于聽說活動中，讓學(xué)生借助聽說語言實踐活動，逐步提升文化意識，發(fā)展跨文化交流的能力，最終形成良好的文化品格。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽說活動;文化意識;培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）09B-0121-02

新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）提出，高中英語教學(xué)要從四個目標(biāo)維度展開，分別是語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識。其中，對于語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)教師較為重視，但對文化意識的培養(yǎng)還略顯不足，這里面的原因主要有兩個：一是高中英語教師還不是十分清楚文化意識的內(nèi)涵，對文化意識的重要性認(rèn)識不足;二是即便有的教師知道文化意識的重要性，但具體不知道如何操作，不知道通過何種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

因此，在核心素養(yǎng)大背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師有兩個要務(wù)：一是提升教師對文化意識的敏感度，二是系統(tǒng)制定具體的培養(yǎng)學(xué)生文化意識的策略。

一、文化意識的內(nèi)涵及重要性

文化意識即學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出來的知識、情感、態(tài)度、價值觀和社會責(zé)任感的統(tǒng)稱。課標(biāo)中提出，在英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展中，教師要從多元文化的角度對學(xué)生文化品質(zhì)進(jìn)行滲透式培養(yǎng)和植入式培養(yǎng)，在理解、比較中外文化異同的同時，傳播中國文化，樹立文化自信。文化意識的培養(yǎng)目標(biāo)可概括為：理解文化知識和文化內(nèi)涵，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化理解和跨文化交流能力，成為一個有良好文化品格的人。當(dāng)下，在高中英語教學(xué)中，教師往往在閱讀活動中比較注意文化意識的培養(yǎng)，但在聽說活動中卻較為少見。為此，高中英語教師要樹立多元思維，從聽說角度，多側(cè)面、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，為核心素養(yǎng)在高中英語課堂中落地生根提供可操作性的實施方案。

二、高中英語聽說實踐中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的策略

（一）提升文化意識修養(yǎng)，體悟聽力語篇的文化內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，語篇有多種呈現(xiàn)形式，主要包括口頭語篇、書面語篇和音頻視頻圖表等。而在聽說語言實踐活動中，學(xué)生和教師往往更多運用的是口頭語篇和聲音形式。在核心素養(yǎng)視野下，高中英語教師要提升文化意識修養(yǎng)，提升對語篇中文化背景和文化知識的敏感度，從而挖掘出語篇中的文化內(nèi)涵。人們常說，語言是思維和文化的載體，其實，語言和文化是水和魚的關(guān)系，任何語言在某種程度上都具有一定的文化特征和文化指向。在聽說語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生文化的意識，首先教師自身要成為一個“文化人”，在關(guān)注語篇知識的同時，洞察語言背后的文化現(xiàn)象，尤其是跨文化理解和表達(dá)，因為，文化的理解過程也是思維的發(fā)展過程，只有通過語篇知識，理解語篇的深層內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及修辭方法，才能從整體上感悟出語篇的文化內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生提升文化意識修養(yǎng)。

（二）準(zhǔn)確分析學(xué)情，了解學(xué)生文化意識的當(dāng)下水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的當(dāng)下學(xué)情設(shè)計教學(xué)方式。在核心素養(yǎng)視野下，高中英語教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)途徑。最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生有兩種水平，一種是現(xiàn)有水平，另一種是經(jīng)教師或同伴幫助而能達(dá)到的水平，處于這兩者之間的就是學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。要提升學(xué)生的文化意識，教師就要了解學(xué)情，從學(xué)生的文化意識現(xiàn)有水平出發(fā)，設(shè)計聽說語言實踐活動。在實踐層面，教師可以通過訪談、測試、問卷調(diào)查和作業(yè)反饋等多種形式，獲得學(xué)生文化意識和文化理解的當(dāng)下水平，從而充分且客觀地了解學(xué)生的文化水平，避免對學(xué)生當(dāng)下水平的誤判。同時，也只有分析學(xué)情，尊重學(xué)情，教師才能設(shè)計出合理的文化教學(xué)策略，提升學(xué)生的文化識別和跨文化理解能力，從而最終培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

（三）靈活使用教材，基于文化目標(biāo)整合文本

在譯林版《牛津高中英語》教材中，文化部分的編寫較為分散，文化內(nèi)容分散在各個單元和話題之中，需要教師以文化為主線，靈活開發(fā)教材文本，將文化內(nèi)容的相關(guān)材料適度統(tǒng)整，并以文化意識的培養(yǎng)為目標(biāo)整合教材的話題和文本，從而為學(xué)生提供系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化的文化知識學(xué)習(xí)。聽說技能的培養(yǎng)可以在課堂中，也可以在課外或早讀課上，教師可以基于文化素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造性地使用教材，落實文化品格的培養(yǎng)目標(biāo)。如，教師可以將詞匯的學(xué)習(xí)和單元背景導(dǎo)入結(jié)合起來，組合一篇富含文化意識的小文章，讓學(xué)生在早讀課時朗誦直至熟背。同時，在課堂教學(xué)的前五分鐘，教師可以開展形式多樣的英語聽說活動，選擇一些與教材文本相關(guān)的音頻或視頻，讓學(xué)生邊聽、邊思，并通過簡單的表達(dá)促進(jìn)跨文化理解，從而在文化的觀照下培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

（四）結(jié)合實踐，開展形式多樣的跨文化交流活動

網(wǎng)絡(luò)時代，人人面前都有一個麥克風(fēng)。教師可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)或自媒體的力量，開展形式多樣的跨文化理解和交流活動。習(xí)近平主席曾說：“要讓13億人的每一分子都成為傳播中華美德，中華文化的主體?！币虼?，高中英語教師要樹立大英語學(xué)科觀，通過各種互動式的聽說活動，讓學(xué)生講好中國故事，理解世界優(yōu)秀文化，促進(jìn)文化相融和文化創(chuàng)生，這既是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的手段，也是培養(yǎng)目標(biāo)。為此，高中英語教師可以讓學(xué)生通過聽BBC、VOA節(jié)目，在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)交國外友人，寫英語文章給雜志等手段來提升其文化意識和素養(yǎng)。當(dāng)下，高中英語聽說活動多以講國外的文化為主，教師可以適度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國優(yōu)秀文化，并運用多媒體等手段，讓學(xué)生用英語來聽說中國文化，從而樹立文化自信，形成文化自覺，成為一個會講中國故事的文化使者。

（五）設(shè)計情境活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

聽和說往往離不開情和境，聽什么、如何聽、說什么和如何說往往背后都有一定的情境支撐和背景，教師要營造情境性的學(xué)習(xí)場，讓學(xué)生在情境中開展聽說活動，真正融文化意識的培養(yǎng)于語言聽說實踐活動中。良好的情境設(shè)置是學(xué)生了解文化差異、形成文化意識、甄別文化異同的驅(qū)動力。同時，在情境活動中，學(xué)生才能得體地運用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，從而真正將文化意識內(nèi)化于心，外化于行。文化意識的培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生塑造完美的文化品格，形成正確的人生觀和價值觀，為此，在教學(xué)中，高中英語教師要通過情境創(chuàng)設(shè)，通過聽說活動的開展，讓學(xué)生從不同的語篇中進(jìn)行比較、歸納和分析，培養(yǎng)多元文化思維，形成文化立場。從某種程度上說，對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)不應(yīng)僅停留在文化層面，還要涉及跨文化理解、交流和表達(dá)層面，在聽說活動中讓學(xué)生形成文化意識，培養(yǎng)跨文化交流能力，塑造文化品格，最終發(fā)展自己的學(xué)科素養(yǎng)，為立德樹人提供最佳實踐方案。

三、結(jié)語

總之，高中學(xué)生文化品格的塑造不僅需要文化意識的培養(yǎng)和文化知識的積累，還需要學(xué)生深入了解文化背景，將文化精神內(nèi)化為自己的思維結(jié)構(gòu)和行為品質(zhì)。文化意識的培養(yǎng)重點在課堂，尤其在聽說活動中，教師要充分激活學(xué)生，調(diào)動學(xué)生聽和說的積極性，并有意識地讓學(xué)生識別中外文化差異，培養(yǎng)多元文化意識，逐步樹立人類命運共同體意識，從而堅定文化自信，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并不斷拓展國際視野，培育中國情懷，最終發(fā)展自己的英語學(xué)科素養(yǎng)。

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