劉春江

摘 要：本文應(yīng)用心理測(cè)量與評(píng)價(jià)的理論與方法，完成對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)卷的質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)查結(jié)果的一般性統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理成長(zhǎng)中的“短板”，以期為所在群體提供調(diào)整學(xué)習(xí)行為的有益參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);自我評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)心理;學(xué)習(xí)行為

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）09B-0119-01

在校學(xué)生群體作為受評(píng)者，經(jīng)常出現(xiàn)在有關(guān)心理測(cè)量與評(píng)價(jià)的研究性文獻(xiàn)中。作為受評(píng)者，如何挖掘、調(diào)動(dòng)其內(nèi)生性動(dòng)力？為此，筆者做了一次關(guān)于學(xué)習(xí)者群體自我心理調(diào)查與評(píng)價(jià)，結(jié)合他評(píng)，希望收獲1+1>2的效果。

我們選擇了問(wèn)卷調(diào)查的方法。設(shè)計(jì)了以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為背景的，由（A）入學(xué)之初，（B）學(xué)習(xí)態(tài)度，（C）有效學(xué)習(xí)，（D）主動(dòng)學(xué)習(xí)四個(gè)選項(xiàng)，每項(xiàng)含5個(gè)指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷。本文對(duì)600份問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果做了統(tǒng)計(jì)分析與評(píng)價(jià)。希望在前輩研究者們的支持與呵護(hù)之下，完成這項(xiàng)具有“自省、自查”性質(zhì)的自我評(píng)價(jià)的探索性工作。

一、問(wèn)卷質(zhì)量評(píng)價(jià)

（一）問(wèn)卷信度

應(yīng)用折半信度的理論與方法，將問(wèn)卷分成奇偶兩半，計(jì)算積差相關(guān)系數(shù)為0.77。該測(cè)值將一個(gè)完整測(cè)驗(yàn)分成兩部分間的相關(guān)，為獲得全部問(wèn)卷的信度值，利用斯皮爾曼-布朗（Spearman-Brown）公式γtt=2.γhh /1+γhh? ）進(jìn)行矯正：γtt=2×0.77/1+0.77 ，即該問(wèn)卷的可置信系數(shù)為0.87。

（二）問(wèn)卷效度

將評(píng)價(jià)變量和效標(biāo)變量分成優(yōu)、良、中、差四個(gè)類別，應(yīng)用列聯(lián)相關(guān)法，求得的相關(guān)系數(shù)，即效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)，依其計(jì)算公式，求得γc值，其中：x2=N（∑f02/ncnγ-1）。把計(jì)算結(jié)果x2=17.2 ，代入上式，γc=5.13 ，即效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)。

二、統(tǒng)計(jì)分析

在肯定問(wèn)卷質(zhì)量（信度、效度）的基礎(chǔ)上，做問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，詳情見(jiàn)下表。

問(wèn)卷共設(shè)20個(gè)指標(biāo)，每5個(gè)指標(biāo)為一個(gè)調(diào)查項(xiàng)，旨在明確入學(xué)至一個(gè)學(xué)年末，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心路歷程。各測(cè)項(xiàng)的目標(biāo)指向?yàn)?，A：入學(xué)之初，B：學(xué)習(xí)態(tài)度，C：有效學(xué)習(xí)，D：主動(dòng)學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果各項(xiàng)平均得分依次為16、14、11、10。全卷平均分51。

從平均分Me、眾數(shù)Mo、中位數(shù)Md三者與偏度關(guān)系的視角來(lái)看，若Me=Mo=Md，則調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)對(duì)稱分布，偏態(tài)值為0。本例實(shí)測(cè)結(jié)果，A項(xiàng)：Me<Mo<Md數(shù)據(jù)分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)，偏度值為-0.31。B項(xiàng)：Mo>Me>Md，數(shù)據(jù)分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)，偏度值為-0.42。C項(xiàng)：Mo>Md>Me數(shù)據(jù)分布呈現(xiàn)正偏態(tài)，偏度值為0.25。D項(xiàng)：Me>Md>Mo，數(shù)據(jù)分布呈現(xiàn)正偏態(tài)，偏度值為0.33。全體被試平均得分為51.92，中位數(shù)50.54，眾數(shù)53.50，即Md>Me>Mo，數(shù)據(jù)呈負(fù)偏態(tài)分布，偏度值為-0.53。偏度值在±0.5之間，均屬對(duì)稱分布，即所謂正態(tài)分布，為數(shù)據(jù)的可比性分析提供了理論依據(jù)。

上表中的全距（最高分—最低分）反映了數(shù)據(jù)的分布范圍，其與反映數(shù)據(jù)離散程度的標(biāo)準(zhǔn)差、方差存在平行關(guān)系，其中D項(xiàng)（主動(dòng)學(xué)習(xí)）數(shù)據(jù)的分布范圍最小，標(biāo)準(zhǔn)差也最小，平均數(shù)則更具代表性（見(jiàn)下圖）。

三、討論

以各測(cè)項(xiàng)平均分為據(jù)，可對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理活動(dòng)能量做出層次劃分，其中由1～4，標(biāo)識(shí)了能級(jí)水平由低到高。

依據(jù)Tong-Sun公式，學(xué)習(xí)者（個(gè)人或群體）的心理能量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為能量的公式為：1×2×3×4=24，如將最低能級(jí)（主動(dòng)學(xué)習(xí)）提高一個(gè)能量級(jí)，即由1提高到2，公式改寫(xiě)為：2×2×3×4=48，學(xué)習(xí)行為能量增加一倍，若將其他測(cè)項(xiàng)提高同等水平，如將B項(xiàng)從2提高3，不會(huì)有這樣的良好效果。這可能是補(bǔ)短板的原因所在，也是我們調(diào)整學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為的主要抓手。

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