張瑛

摘 要：在高考總復(fù)習(xí)過(guò)程中，套卷訓(xùn)練是必不可缺的重要方法，本文闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的套卷訓(xùn)練的三個(gè)步驟，按照這樣的方法進(jìn)行的套卷訓(xùn)練，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、糾錯(cuò)能力、思考能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的實(shí)力，了解自己存在的問(wèn)題，從而提升復(fù)習(xí)效果，更能加強(qiáng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練;批閱;自查;精講

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）09B-0127-02

在高考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，套卷訓(xùn)練是必不可少的關(guān)鍵步驟，如果學(xué)生能在這一階段把握好學(xué)習(xí)的脈搏，那么，這個(gè)時(shí)候就是提分見(jiàn)成效的關(guān)鍵時(shí)期。在筆者教授的教學(xué)班中實(shí)驗(yàn)了本文所提出的三步曲方法，把一套試卷的考做和講評(píng)分三個(gè)步驟進(jìn)行，效果較為顯著。

教師的教授行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是相輔相成的，每一個(gè)步驟，既有學(xué)生的任務(wù)，又有老師的任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，是學(xué)習(xí)效果得以展示的載體，是學(xué)習(xí)行為的受益者;教師，傳道授業(yè)解惑也，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者。只研究學(xué)法，忽視老師的輔導(dǎo)，或是只研究教法，忽視學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的配合，這樣的“教”與“學(xué)”都是片面的，只有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”同步進(jìn)行，互相配合，互相適應(yīng)，才能得到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)解。

一、現(xiàn)階段高考數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，有學(xué)好數(shù)學(xué)的訴求和愿望，基礎(chǔ)較好，但在學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問(wèn)題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，導(dǎo)致成績(jī)不理想，不能認(rèn)清自己的能力，缺乏自信心;有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到“瓶頸”，找不到原因，成績(jī)不能提升;有的學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，忽上忽下，做題沒(méi)有把握;有的學(xué)生缺乏自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，總想依靠老師和其他同學(xué)等等。少部分同學(xué)基礎(chǔ)不好，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，對(duì)高考十分擔(dān)心和焦慮。

二、 高考數(shù)學(xué)套卷訓(xùn)練三步曲在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）模擬真實(shí)考試環(huán)境，教師及時(shí)閱卷評(píng)價(jià)

在這一步中注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)：

第一，老師盡量營(yíng)造考試的嚴(yán)肅氛圍，要求學(xué)生按照規(guī)定時(shí)間答題。學(xué)生自己課下做題沒(méi)有時(shí)間限制，狀態(tài)相對(duì)放松，做題效果自然要比考試好些。經(jīng)常進(jìn)行不正規(guī)的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生不能正視自身的能力。

第二，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一套題，把訓(xùn)練當(dāng)高考，形成答題習(xí)慣，高考時(shí)便不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于緊張導(dǎo)致答題策略性的失誤。在日常訓(xùn)練中，有的學(xué)生認(rèn)為又不是高考，所以出現(xiàn)不認(rèn)真做，不用考試狀態(tài)做題，不重視平常的分?jǐn)?shù)，做題情緒化，致使遇到正規(guī)考試時(shí)，答題沒(méi)有策略，急急忙忙，會(huì)的做不對(duì)，不會(huì)的浪費(fèi)了時(shí)間。

第三，教師批閱試卷應(yīng)具備“及時(shí)性”，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，教師也該這樣，套卷收上來(lái)，及時(shí)批閱。這里強(qiáng)調(diào)的是批閱“及時(shí)性”，剛做完試卷，學(xué)生都急于想知道自己的答題情況，如果老師一味拖延，則會(huì)打擊學(xué)生的積極性。另外，老師批閱相對(duì)于學(xué)生自己參照標(biāo)準(zhǔn)答案給自己打分更加客觀，學(xué)生能感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，無(wú)論老師是否對(duì)每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)做了評(píng)價(jià)，學(xué)生都會(huì)感受到答得好會(huì)得到老師的認(rèn)可，答得不好會(huì)得到老師的鞭策。另外，教師通過(guò)批閱試卷也可掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如哪些知識(shí)學(xué)生們還是掌握得不扎實(shí)，什么樣的題型易錯(cuò)等等。

（二）學(xué)生自主修改試卷，教師檢查分析原因

這一步驟是三步曲中的關(guān)鍵，與我們?nèi)粘＝虒W(xué)中做完講解不同。教師批閱完試卷，及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，這里我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)“及時(shí)性”，趁學(xué)生對(duì)這套試卷的熱情未減，趁學(xué)生對(duì)一些題目的思路還有印象，學(xué)生拿到試卷，審視一下自己的分?jǐn)?shù)，哪些馬虎了，哪些又有新的想法了，哪些是不該錯(cuò)的，哪些公式不熟練，在原試卷中用區(qū)別于答卷筆跡的其他顏色筆修改。學(xué)生通過(guò)自主修改試卷，了解自身的答題狀況，能深刻地意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，并且通過(guò)自修、查閱、詢問(wèn)等自己能力范圍內(nèi)的方法解決自己能解決的問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題在題前用“★”標(biāo)注。修改過(guò)的試卷教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)氖侄螜z查，了解哪些問(wèn)題同學(xué)們是可以通過(guò)自學(xué)的方式解決的，哪些問(wèn)題同學(xué)們不能很好的處理，給教師講課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)指明了方向。雖然每個(gè)學(xué)生都想有好的成績(jī)，但是還是有一部分同學(xué)不能很好地控制自己，一旦放松監(jiān)督，懶惰便會(huì)泛濫，糊弄了事，改卷這一任務(wù)就成為了形式。作為教師，在學(xué)生自學(xué)的時(shí)段應(yīng)起到一定的督促作用，這一點(diǎn)也很重要。

事實(shí)上，總復(fù)習(xí)的稍后階段，基礎(chǔ)知識(shí)都復(fù)習(xí)完了，專題訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)模塊知識(shí)的理解，此時(shí)分?jǐn)?shù)已掌握在學(xué)生自己手中，很多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)時(shí)候自己的成績(jī)已經(jīng)定型，學(xué)習(xí)效率低，甚至?xí)霈F(xiàn)下滑的現(xiàn)象。老師講的要么都會(huì)，要么就是講了也不會(huì)的題目，學(xué)生不能認(rèn)清自己的實(shí)力，不知道自己其實(shí)還有潛力。我們分析一下，成績(jī)?yōu)槭裁床荒茉偬岣吡?，老師講的都會(huì)的，為什么不能保證考試中都能做對(duì)，老師講了也不會(huì)的問(wèn)題能不能再攻克一下？這些在一套接一套的做卷和講卷中學(xué)生無(wú)暇思考。我們給學(xué)生改卷這一環(huán)節(jié)正是給了學(xué)生思考這些問(wèn)題的余地，遇到經(jīng)常犯錯(cuò)的地方，學(xué)生自己改，印象會(huì)更加深刻，什么題型學(xué)生經(jīng)常得不到滿意的分?jǐn)?shù)，建議選擇性地做專題訓(xùn)練。

（三）針對(duì)性、代表性試題講解為課堂減負(fù)增效

在課上，通常有一部分內(nèi)容學(xué)生自己就能解決，教師可放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這也可加深印象。另一部分內(nèi)容就是需要老師指點(diǎn)才能解決或是老師即便講完很多學(xué)生也不能完全理解的問(wèn)題。那么通過(guò)第二個(gè)步驟，課堂就能夠得以減負(fù)，課上主要處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成不了的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生自己修改的部分，代表性的問(wèn)題還是要在課堂上強(qiáng)調(diào)的，對(duì)于學(xué)生通過(guò)思考不能修改的問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真了，有了課前學(xué)生的思考，老師引導(dǎo)的過(guò)程更加順利。如果有時(shí)間還可以給學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。這樣才能真正提高課堂的有效性。

再優(yōu)美的樂(lè)曲演奏者如果不能連續(xù)地按照節(jié)拍演奏，都達(dá)不到好的效果。因此三步曲要想得到好的效果，就要做到連貫、緊湊、有節(jié)奏。通過(guò)三步曲訓(xùn)練學(xué)生一套試卷先做會(huì)做能做的，再改會(huì)改能改的，最后在課堂上汲取自己想得到的知識(shí)。學(xué)生在訓(xùn)練中經(jīng)歷了由淺入深的過(guò)程，對(duì)課上老師講的內(nèi)容有渴望，有期待。豈不快哉？

三、高考數(shù)學(xué)套卷訓(xùn)練三步曲的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生會(huì)嚴(yán)肅對(duì)待每套試卷。

由于每套試卷老師都會(huì)及時(shí)批閱，學(xué)生總會(huì)客觀地看到自己的成績(jī)，因此，學(xué)生對(duì)待套卷訓(xùn)練的態(tài)度會(huì)更加端正和嚴(yán)肅。

2.學(xué)生自學(xué)能力會(huì)得到提升。

在自查階段，學(xué)生可以檢查出自己做錯(cuò)的、馬虎的題目，并自主加以改正，對(duì)不太會(huì)的問(wèn)題，可以有充足的時(shí)間思考和討論，在自查自修的過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)得到大幅度提升。進(jìn)行過(guò)三個(gè)步驟的完整試卷，學(xué)生再進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，一目了然，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，手里的三步曲試卷便是剖析自己的最好資料。

3.教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

教師及時(shí)批改試卷，及時(shí)得到了學(xué)生的答題情況，通過(guò)檢查第二階段學(xué)生改過(guò)的試卷，了解到學(xué)生什么樣的題目可以自己改，改得如何，什么樣的問(wèn)題學(xué)生自主不能完成修改任務(wù)，學(xué)生修改了什么樣的題目等等。根據(jù)這些情況，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)督促。

4.能夠減輕教師課上負(fù)擔(dān)，做到精講精練。

教師通過(guò)檢查學(xué)生試卷的修改情況，能夠更加精確地了解學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生可以自己解決的問(wèn)題，老師便不必過(guò)多闡述，對(duì)于學(xué)生不能自己解決的問(wèn)題，教師進(jìn)行精講精練，提升教學(xué)效果。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這套訓(xùn)練方法存在一些不足之處，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要改得太多，自己能改的又太少，緊跟這樣的進(jìn)度，有些費(fèi)力。解決的辦法是無(wú)論教師還是學(xué)生都需有耐心、有韌性。堅(jiān)持下去，這樣成功就離你越來(lái)越近。

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