趙正娜

摘 要：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職院校經(jīng)濟(jì)類課程中的一項非常重要的基礎(chǔ)理論課程，是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。目前，我國高職院校普遍開展了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程，隨著教育改革的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)研究也要進(jìn)行一定的改革，以適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢。在高職院校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中還存在一定的問題，需要不斷改進(jìn)。文章就主要分析了高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程改革在現(xiàn)階段出現(xiàn)的一些問題，并在此基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職院校開展經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，提升學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析、解決的能力，也為其他經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專知識的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。目前，我國高職類院校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時還存在很多不足，在實際運用過程中缺乏與我國經(jīng)濟(jì)形勢的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，因此，高職院校要重視對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究。

一、高職院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前我國高職類院校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多源于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教材也大多是按照同類本科學(xué)生的教材進(jìn)行的濃縮，在學(xué)生實際學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)內(nèi)容不能與學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析模式不一定適合我國學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也與本科學(xué)生有一定程度的差距，在教學(xué)內(nèi)容上一味的生搬硬套，缺乏對學(xué)生理解和思維能力的全面分析，導(dǎo)致在教學(xué)效果上大打折扣。

（二）教學(xué)方法單一

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程作為一門理論性較強(qiáng)的課程，需要理解和記憶的東西很多。教師在進(jìn)行教學(xué)時，往往采取單一的講解的方式進(jìn)行，生硬的進(jìn)行理論知識的傳授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏與學(xué)生之間的溝通，不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。

（三）理論與實踐脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是一門服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐的理論課程。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)時，會涉及到大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和分析方法，比如均衡分析法、動態(tài)分析法、數(shù)學(xué)分析法等。這些經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，教師往往只一味進(jìn)行基礎(chǔ)方法的講解，忽視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不結(jié)合現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例加以分析，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論方法運用到實際的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例中，不能學(xué)以致用，缺乏實踐能力，往往會導(dǎo)致高分低能問題的出現(xiàn)。

（四）學(xué)校課程安排不合理

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程涉及到的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容十分廣泛，教學(xué)內(nèi)容也十分豐富，在一般的本科院校中需要一個學(xué)年的時間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，保證經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的完整性。但在普通的高職類院校中，由于學(xué)制大多是2-3年制，一般只有一個學(xué)期的時間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重。很多學(xué)校為了完成教學(xué)進(jìn)度，采取壓縮課程內(nèi)容或者短時間內(nèi)安排大量課程的方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識掌握的系統(tǒng)性和完整性。

二、促進(jìn)高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的方法

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高職院校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對高職院校的學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是為實踐服務(wù)的，對理論知識的要求不必往縱深發(fā)展，只要求了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架，對經(jīng)濟(jì)學(xué)有整體的概念性認(rèn)識即可。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)中的重點內(nèi)容進(jìn)行分割，對重點內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，使之更加符合高職院校學(xué)生的接受水平，提升教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)涉及的理論知識較多，教師在進(jìn)行傳授的過程中，要避免單一枯燥的教學(xué)方法，綜合利用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行理論知識講解的過程中，可以運用案例分析法進(jìn)行教學(xué)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)中涉及的原理通過案例的形式進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，在案例的選擇上要注意選取跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度高同時又不復(fù)雜的案例進(jìn)行講解，目的是讓學(xué)生加深理解，提升綜合分析能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

高職院校應(yīng)該明確自身的定位，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中要綜合考慮學(xué)生專業(yè)技能崗位的要求，將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容的編排上應(yīng)該各有側(cè)重，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向，真正使學(xué)生能夠?qū)W有所用。

（四）建立完善的教學(xué)管理機(jī)制

高職院校要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)管理機(jī)制，用制度保障課程的開展。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教研組人員要對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)有全面的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實際情況選擇教學(xué)重點，合理安排教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。

三、結(jié)語

高職院校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革是提升教學(xué)質(zhì)量的根本要求。高職院校要積極探索經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育改革的新模式、新方法，注意理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力，用更完善的教學(xué)方法改善和提升高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝大偉.高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（05）：450.

[2] 王平.高職院校“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)改革探析[J].教育與職業(yè)，2012（17）：139-141.

[3] 楊新會.對高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（01）：124-125.

[4] 張浩，馬濤，徐黎源.高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2011（11）：153+152.