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        高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

        2018-12-17 12:20:34趙正娜
        青年與社會(huì) 2018年28期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)高職院校教學(xué)改革

        趙正娜

        摘 要:經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職院校經(jīng)濟(jì)類課程中的一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)理論課程,是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。目前,我國(guó)高職院校普遍開(kāi)展了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程,隨著教育改革的推進(jìn),經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)研究也要進(jìn)行一定的改革,以適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)。在高職院校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題,需要不斷改進(jìn)。文章就主要分析了高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程改革在現(xiàn)階段出現(xiàn)的一些問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上,提出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的措施。

        關(guān)鍵詞:高職院校;經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)改革

        經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職院校開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程,經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理,提升學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力,也為其他經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。目前,我國(guó)高職類院校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)還存在很多不足,在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中缺乏與我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的結(jié)合,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,因此,高職院校要重視對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究。

        一、高職院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

        (一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

        目前我國(guó)高職類院校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多源于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》,經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教材也大多是按照同類本科學(xué)生的教材進(jìn)行的濃縮,在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容不能與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析模式不一定適合我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也與本科學(xué)生有一定程度的差距,在教學(xué)內(nèi)容上一味的生搬硬套,缺乏對(duì)學(xué)生理解和思維能力的全面分析,導(dǎo)致在教學(xué)效果上大打折扣。

        (二)教學(xué)方法單一

        經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程,需要理解和記憶的東西很多。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往采取單一的講解的方式進(jìn)行,生硬的進(jìn)行理論知識(shí)的傳授,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,缺乏與學(xué)生之間的溝通,不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),導(dǎo)致課堂枯燥乏味,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。

        (三)理論與實(shí)踐脫節(jié)

        經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐的理論課程。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)涉及到大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和分析方法,比如均衡分析法、動(dòng)態(tài)分析法、數(shù)學(xué)分析法等。這些經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高,在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師往往只一味進(jìn)行基礎(chǔ)方法的講解,忽視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),不結(jié)合現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例加以分析,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將理論方法運(yùn)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例中,不能學(xué)以致用,缺乏實(shí)踐能力,往往會(huì)導(dǎo)致高分低能問(wèn)題的出現(xiàn)。

        (四)學(xué)校課程安排不合理

        經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程涉及到的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容十分廣泛,教學(xué)內(nèi)容也十分豐富,在一般的本科院校中需要一個(gè)學(xué)年的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),保證經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的完整性。但在普通的高職類院校中,由于學(xué)制大多是2-3年制,一般只有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間緊,任務(wù)重。很多學(xué)校為了完成教學(xué)進(jìn)度,采取壓縮課程內(nèi)容或者短時(shí)間內(nèi)安排大量課程的方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),影響了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和完整性。

        二、促進(jìn)高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的方法

        (一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

        高職院校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是為實(shí)踐服務(wù)的,對(duì)理論知識(shí)的要求不必往縱深發(fā)展,只要求了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有整體的概念性認(rèn)識(shí)即可。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分割,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì),使之更加符合高職院校學(xué)生的接受水平,提升教學(xué)效果。

        (二)創(chuàng)新教學(xué)方法

        經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)涉及的理論知識(shí)較多,教師在進(jìn)行傳授的過(guò)程中,要避免單一枯燥的教學(xué)方法,綜合利用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程中,可以運(yùn)用案例分析法進(jìn)行教學(xué),將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)中涉及的原理通過(guò)案例的形式進(jìn)行展現(xiàn),幫助學(xué)生進(jìn)行理解,在案例的選擇上要注意選取跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度高同時(shí)又不復(fù)雜的案例進(jìn)行講解,目的是讓學(xué)生加深理解,提升綜合分析能力。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

        高職院校應(yīng)該明確自身的定位,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中要綜合考慮學(xué)生專業(yè)技能崗位的要求,將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合,在教學(xué)內(nèi)容的編排上應(yīng)該各有側(cè)重,為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向,真正使學(xué)生能夠?qū)W有所用。

        (四)建立完善的教學(xué)管理機(jī)制

        高職院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)管理機(jī)制,用制度保障課程的開(kāi)展。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教研組人員要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)有全面的認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)重點(diǎn),合理安排教學(xué)進(jìn)度,保證學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        高職院校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革是提升教學(xué)質(zhì)量的根本要求。高職院校要積極探索經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育改革的新模式、新方法,注意理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力,用更完善的教學(xué)方法改善和提升高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

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        [2] 王平.高職院?!敖?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)改革探析[J].教育與職業(yè),2012(17):139-141.

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