鐘葳

摘 要：世界大學城空間是高職院校充分利用信息化技術的新型的課程教學模式，本文分析了《經濟學基礎》課程空間建設的思路，提出應從視頻資源庫、案例庫、習題庫和教案課件庫進行建設，最后對如何利用世界大學城空間進行《經濟學基礎》的教學進行了探討。

關鍵詞：世界大學城空間;經濟學基礎;教學

世界大學城是湖南省教育廳自2000年以來在高職院校大力推行的一個供師生交流的空間平臺。世界大學城空間類似于QQ空間，是利用云計算技術進行網絡交互遠程教育的平臺。高職院校的教師和學生只要通過申請、審核即可成為該平臺的一員，然后就可獲得個人的云空間。在這個空間平臺里，一方面居民用戶可以相互訪問，通過搜索獲取自己學習所需的信息。另一方面，居民用戶也可以根據(jù)個人專長自主開發(fā)屬于自己的特色空間。世界大學城空間平臺的特點鮮明，它具有傳統(tǒng)課程教學所沒有的優(yōu)點，它具有以下特點：教學自主性、任務多樣性、資源豐富性、過程工作性、評價多元性。要想應用好世界大學城空間，則要求各大高職院校的專職教師學會利用空間平臺進行了每門課程的空間建設，下面將以筆者所教授的《經濟學基礎》為例探究世界大學城空間的應用。

一、《經濟學基礎》課程空間建設的思路

《經濟學基礎》是會計、市場營銷、物流管理、連鎖經營管理、國際貿易和電子商務等專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。通過學習，要求學生能運用經濟學中的相應原理與方法分析現(xiàn)實生活與工作中面臨的經濟問題，從而做出資源的最優(yōu)配置和利用。這些能力，是職業(yè)生活中必須的，尤其是對于工作上的經濟分析和決策能力，因此，該課程是提高學生職業(yè)能力的重要組成部分。

該課程以課程開發(fā)與建設必須緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標這一觀點為指導，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力為根本原則，根據(jù)“理論與實踐”并重的高職教育教學理念，采取了項目教學法，重構了《經濟學基礎》教學內容，重在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，同時兼顧態(tài)度、知識、技能、情感等基本要素。

該課程將其內容分為微觀與宏觀兩個部分。微觀部分，首先介紹經濟學常用的方法與理念（項目一：走進經濟學），然后圍繞著“價格的確定與變化”而展開，將其內容分為供需分析、消費者行為分析、生產者行為分析、市場結構分析與微觀經濟政策分析等五個項目。以“土雞蛋價格的確定與變化為例”，土雞蛋的價格主要是由消費者的行為與生產者行為（主要是產量與成本兩個要素）共同作用所決定的，即物品與服務的價格由其需求與供給共同作用來決定，此外，影響土雞蛋價格變化的另外倆個因素同樣也不可忽視，一是市場競爭激烈程度以及市場上賣者數(shù)量（市場結構），二是當市場上出現(xiàn)“假雞蛋”時，需要政府維持市場秩序（由此引出微觀經濟政策分析）。宏觀部分主要是基于三個層次（做為三個教學項目）的考慮：第一層次，分析宏觀經濟數(shù)據(jù)，對整體經濟做出初步判斷;第二層次，分析整體經濟的問題以及這些問題對生產、生活產生的影響;第三層次，如何解決這些問題，需要說明的是，這里并不要求學生掌握如何解決問題的方法，因為這是專家、學者的事情，高職學生要掌握的國家的宏觀經濟政策（即如何解決問題）會給個人的工作、 生活以及企業(yè)的生產經營帶來何種影響，如降低存款準備金率會給企業(yè)融資或個人投資理解帶來什么影響。該課程設計的特色在于圍繞“職業(yè)能力”，重構了其內容體系，尤其是宏觀部分的內容設計，合理、緊湊，符合培養(yǎng)學生關鍵職業(yè)能力的要求。

二、《經濟學基礎》課程空間教學資源庫的建設內容

《經濟學基礎》課程空間資源建設的特點主要是教學資源碎片化、教學形式多樣化、教學內容多元化、學生查找簡單化、與學生交流自由化，不斷豐富完善空間教學資源庫的建設，主要包括以下教學資源的開發(fā)建設：

（1）視頻資源庫

《經濟學基礎》課程視頻資源主要由微課視頻和網絡視頻兩個部分組成。微課視頻是按照我院翻轉課堂的要求進行錄制的，全部微課均為筆者原創(chuàng)，一般而言，要求微課的主題鮮明、教學策略得當、圖像清晰穩(wěn)定、構圖合理、聲音清楚，能較全面真實創(chuàng)設良好的教學情境，能充分展示教師良好教學風貌，反應真實的教學過程，傳達明確的教學信息。而網絡視頻則是經過筆者精心遴選的有參考價值的。比如中央電視臺財經頻道的《經濟信息聯(lián)播》，這個節(jié)目每天都會播放在經濟生活中所發(fā)生的新聞，同學們通過觀看，可以身臨其境地學到很多經濟學的專業(yè)知識。

（2）習題庫

習題庫主要是根據(jù)微課視頻和情境教學內容來開發(fā)的，每個情境下的學習任務，都將對應一套題庫，同時對整門課程也開發(fā)了十套左右的試題庫，用于學生對課堂知識的理解內化，通過讓學生在自己的大學城空間上機實踐，需要充分調動學生的積極性，學習效果好，同時，學生在世界大學城空間在線答題的情況也將作為學生學習考核評價的一部分，這樣大大地激勵了他們。

（3）案例庫

《經濟學基礎》的案例十分豐富，教師可以通過時刻了解實時新聞，關注微博上有關經濟學的最新案例，通過分類，將碎片化的經濟學案例整理好上傳到教師的大學城空間供學生查閱自學?？梢赃x用學生了解的日常生活中的經濟學現(xiàn)象來解釋經濟學原理，這樣使學生學習更加直觀，便于掌握，記憶深刻。

（4）教案課件庫

每位老師所上的每門課都有十分完整的教案課件資源，但是在傳統(tǒng)教學中，這些資源都是私密的、獨有的，學生難以擁有，其實這對于學生自主學習是十分不利的。而在世界大學城里，教師可以有選擇地開放部分教案課件資源供學生下載學習，學習基礎好的學生可以快速自學，學習基礎不好的同學也可以下載這些教案課件重新自學，提升其學習效率。

三、世界大學城空間在《經濟學基礎》教學中的應用

（1）課前學習---視頻資源庫和案例庫

教師在對教學內容進行分析后，搜集碎片化的資料并統(tǒng)籌糅合，將授課內容制作成PPT課件、視頻等，也可以利用網上資源，搜集跟授課內容相關的案例和視頻，由教師將準備好的學習資源上傳到世界大學城空間，每次課教師可在微信群里發(fā)布任務書，學生帶著任務去世界大學城空間的視頻資源庫和案例庫在線自學。

（2）課堂學習---教案課件庫

因為學生們課前已經看過相關視頻和學習資料，他們是帶著問題來上課的，教師在課堂上要檢測學生自主學習情況，再組織課上的教學活動對學生的知識掌握情況進行測評與指導?？梢砸孕〗M為單位，設計了課堂學習活動。由于《經濟學基礎》的案例討論和例題特別多，因此課堂上可以解放之前教師滿堂灌的時間，

采用分組討論、分組做題的形式，由教師引導，不同組的相互之間進行答疑，把 課堂交給學生，這樣會大大調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們獨立思考問題和團隊協(xié)作的能力。

（3）課后延伸學習---習題庫

課后教師和學生共同對某知識點的學習內容進行課堂反思，進而進行總結，為下次課的開展打下基礎。而學生在課后要在規(guī)定時間內到世界大學城空間將此次課的內容進行復習，并在線完成網上習題庫的相關習題，老師檢查后進行考核記錄。學習基礎較好的同學還可以進行進一步的延伸學習，這主要通過空間里已有的視頻資源庫和案例庫來實現(xiàn)，而學習基礎不好的同學也可以通過教案課件庫重新學習，把知識點都吃透。

（4）學生評價考核

利用世界大學城空間教學的評價考核并不單純像過往單一的評價體系是通過考核、考勤、作業(yè)等，而是更加注重考核學生自主學習的情況、分組討論時的邏輯思維能力和團隊協(xié)作能力以及課堂上是否敢于表現(xiàn)自己、敢于發(fā)言的能力。這主要體現(xiàn)在：

①是否按要求到世界大學城空間進行課前任務學習（20%）;

②分組進行案例討論和例題講解是否流利準確（30%）;

③課后網絡在線答題是否準確及時（30%）;

④期末考試（20%）。

四、總結與反思

隨著教學信息化的不斷推進，越來越多的高職院校都在積極建設課程空間，世界大學城空間功能在不斷完善，這就要求教師及時更新教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，把課堂教學和世界大學城空間資源教學有機結合，讓學生樂于學習，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉洪宇.解構工作，重構學習，構建互聯(lián)網空間資源課程[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報，2011，（3）：2-4.

[2]胡彩玲，周靜，陳東旭.基于世界大學城的<有機化學>空間課程教學模式探究[J]，廣州化工，2012.22.

[3]鄭丹青.基于大學城空間數(shù)據(jù)庫的課程教學改革與實踐[J].當代職業(yè)教育，2013，（12）：76-78.