周鈴敏

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方式。深度學(xué)習(xí)能夠較好地提升學(xué)習(xí)層次，拓展學(xué)生的知識(shí)視

野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而生成新的學(xué)習(xí)能力的綜合學(xué)習(xí)法。筆者依據(jù)自身電腦的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中闡述了小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；深度學(xué)習(xí)；有效策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何將原來(lái)的淺層學(xué)習(xí)有效地轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葘W(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的高效性與實(shí)效性是當(dāng)前一個(gè)重要的研究與實(shí)踐的課題。教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取全新的教學(xué)方法。

一、開展小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師必須依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，采用問(wèn)題式的教學(xué)方式。教師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，教師讓學(xué)生分段朗讀，在學(xué)生朗讀第二段時(shí)，教師適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們，此時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？”在學(xué)生朗讀第三段時(shí)，教師適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們，當(dāng)看到烏鴉嘴里所叼著的肉時(shí)，狐貍會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？”接下來(lái)，教師再提出相關(guān)的問(wèn)題：“狐貍為了騙取烏鴉嘴里所叼著的肉，所采用的方法是什么？烏鴉對(duì)此有何反應(yīng)呢？同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)此篇課文之后懂得了怎樣的道理？獲得了怎樣的啟發(fā)與教育？”教師列出課文當(dāng)中的問(wèn)題之后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)進(jìn)行“回答問(wèn)題競(jìng)賽”，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行搶答?？茨膫€(gè)學(xué)習(xí)小組回答的正確率高即為優(yōu)勝小組，學(xué)習(xí)小組每答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，就相應(yīng)地給予其記一分，回答問(wèn)題競(jìng)賽，有效地提升了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維圍繞著問(wèn)題進(jìn)行自主思考，并通過(guò)回答問(wèn)題競(jìng)賽，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，有效地開展深度的學(xué)習(xí)，獲得了最佳的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，關(guān)系到語(yǔ)文課堂深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

二、開展小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行深入的合作探究

開展小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可有效地提升每個(gè)學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠感受到合作學(xué)習(xí)的力量，并能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 例如，在教學(xué) 《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得感悟與思考，在探究當(dāng)中獲得啟發(fā)與教育，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)有效地提升自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。整個(gè)深度學(xué)習(xí)過(guò)程可依據(jù)下述幾個(gè)教學(xué)步驟來(lái)進(jìn)行：（1）閱讀與品味，深切地體會(huì)到課文當(dāng)中用詞的準(zhǔn)確性。可提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考：在蝴蝶谷當(dāng)中，這么多的蝴蝶是如何來(lái)到山谷里來(lái)的？并指導(dǎo)學(xué)生分析課文當(dāng)中的句子：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。人們就把這些山谷叫作蝴蝶谷?！辈⑻岢鰡l(fā)性的問(wèn)題：在這段話當(dāng)中用了三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述相同的一個(gè)“飛”的動(dòng)作，這樣的描寫非常具體與細(xì)致，用詞也較為準(zhǔn)確。（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞蝴蝶谷里的迷人的景象，并對(duì)這樣的景象進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師可提出讓學(xué)生思考的問(wèn)題：在這篇課文當(dāng)中具有哪些迷人景象？并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)討論蝴蝶谷里的迷人的景象。通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠深入地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。（3）讓學(xué)生深入感受蝴蝶的熱情，并讓學(xué)生進(jìn)行課堂練筆。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫一篇導(dǎo)游詞《帶您游臺(tái)灣——美麗的臺(tái)灣的蝴蝶谷》，并讓學(xué)習(xí)小組選派“導(dǎo)游選手”上講臺(tái)去進(jìn)行導(dǎo)游詞的演講比賽。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)的合作精神。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入教學(xué)情境深度學(xué)習(xí)

想要有效地開展小學(xué)語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)，教師可創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入教學(xué)情境深度學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠在良好的情境當(dāng)中進(jìn)行朗讀，并從中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。例如，教師在教學(xué)《歡樂(lè)潑水節(jié)》一課時(shí)，可通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生深入地體會(huì)傣族人民想去參加潑水節(jié)的迫切的心情，可創(chuàng)設(shè)“小記者提問(wèn)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演小記者與“傣族人民”。當(dāng)記者采訪學(xué)生：“請(qǐng)問(wèn)你們穿著節(jié)日的盛裝，提著水桶是要到哪里去呢？你們具有什么樣的心情？”“傣族小孩”快樂(lè)地回答：“我們要去參加我們傣家的節(jié)日潑水節(jié)，我們的心情非常高興！”借助于所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己的表演，真切地感受到歡樂(lè)潑水節(jié)的節(jié)日氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）充分運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師可通過(guò)多媒體播放潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生能夠體會(huì)到潑水節(jié)的盛大與歡樂(lè)的場(chǎng)面，讓學(xué)生能夠獲得對(duì)潑水節(jié)直觀形象的感受。教師可結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生講述一些有關(guān)潑水節(jié)的民間小故事，從而讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，深入地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇課文之后，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于傣族的潑水節(jié)有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要有效地開展語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)，可充分采用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的合作探究；讓學(xué)生融入教學(xué)情境深度學(xué)習(xí)等策略，有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李廣.小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)：價(jià)值取向、核心特質(zhì)與實(shí)踐路徑[J].課程.教材.教法，2017（9）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）