時(shí)小娟

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了促進(jìn)師生間的交流，創(chuàng)建和諧積極的課堂氛圍，老師都會(huì)在課堂上進(jìn)行提問，以把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和一些難點(diǎn)相結(jié)合的形式進(jìn)行提問。這樣，老師可以對(duì)提問過程中所遇到的問題進(jìn)行分析和講解，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)方面的思維記憶，體現(xiàn)出具有生動(dòng)靈活的課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；靈動(dòng)課堂；重要性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在近些年，課堂教學(xué)越來越趨向于高效靈活的課堂思維，把課堂教學(xué)積極地開展起來。在課堂中，老師會(huì)通過課堂提問的方式讓學(xué)生舉手回答。在這一過程中，老師都需要以一種和諧的態(tài)度進(jìn)行提問，讓學(xué)生感到輕松自在，沒有任何的壓力，即使出錯(cuò)也是正常的。老師在這一過程中需要鼓勵(lì)每一位站起來的學(xué)生?；卮鸷玫模蠋煿膭?lì)；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師也需要進(jìn)行鼓勵(lì)和加油，讓學(xué)生不因回答錯(cuò)誤而感到自責(zé)。在進(jìn)行這種課堂提問的過程中，老師要把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的感受，讓每個(gè)學(xué)生都在提問過程中去積極思考老師提出的問題。

一、積極開展課堂提問的重要性

一個(gè)靈動(dòng)的課堂會(huì)帶動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠有效地使學(xué)生以快樂的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文本身文學(xué)素材就很復(fù)雜，生活中無處不用到語文的知識(shí)，包括交談、表達(dá)、手勢、言行等。就像《伸出愛的手》這篇文章，老師進(jìn)行講解時(shí)就需要與學(xué)生互動(dòng)，來一起完成課本中所表述的內(nèi)容，把文章“演”活了。在這一過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n本中的情感變化和人物的描繪產(chǎn)生感悟，從中獲得積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，打開了在語文學(xué)習(xí)方面的能力，提高了老師對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也提高了師生間的交流合作。其實(shí)，在開展課堂教學(xué)時(shí)，很多的文章內(nèi)容富有情感色彩，老師都會(huì)通過交流合作的形式。比如遇到一些一問一答的文章，課堂上老師可以分配學(xué)生角色，一人問一人答，通過積極參與開展這個(gè)活動(dòng)，來活躍課堂的氛圍，這些都需要老師的有效準(zhǔn)備和合理的提問方式，積極開展提問具有重要的意義。

二、采用合理的方式進(jìn)行教學(xué)

（一）以“好奇心”為出發(fā)點(diǎn)去開展教學(xué)活動(dòng)

在課堂中，我們需要對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行分析，讓學(xué)生與老師積極互動(dòng)，例如好奇心。每個(gè)人都有好奇心，總是希望去探索新鮮的事物，接觸美好的東西。在課堂中，老師可利用這個(gè)因素，在課堂的細(xì)節(jié)中設(shè)置疑問，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。就拿李白的《靜夜思》這首詩來講，在開講之前，老師可以把李白的人生事跡、相關(guān)著作等歷史經(jīng)歷以故事的形式來作為課前引導(dǎo)，然后從中拿出一小節(jié)故事情節(jié)，把故事融入這一情節(jié)中，讓同學(xué)發(fā)揮自己的思維去想象這一發(fā)生過程，從而提出相應(yīng)的問題。

（二）創(chuàng)設(shè)積極開放的教學(xué)環(huán)境

在課堂中，難免會(huì)出現(xiàn)枯燥心理。對(duì)于小學(xué)生來說，思維模式比較隨心，不受約束，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，不以一種正常的心態(tài)去對(duì)待，沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)此，老師就需要在講課期間插入提問互動(dòng)環(huán)節(jié)來刺激學(xué)生的激情和創(chuàng)設(shè)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在介紹語文課本中某階段時(shí)，老師可通過多媒體把相關(guān)畫像、圖冊、錄音等內(nèi)容展現(xiàn)出來。在觀看過程中，老師可隨多媒體的進(jìn)度進(jìn)行講解分析，再結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。除此之外，老師還可以組織相關(guān)情境活動(dòng)，包括影片中的人物的坐、站、走等行為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生參與到這個(gè)情境中，各自扮演各自的角色，讓生活走入課堂，讓情境在課堂中充分地展現(xiàn)出來。結(jié)束之后，可依據(jù)此期間情感變化進(jìn)行分析，對(duì)參與人員進(jìn)行提問，分享感受。這樣，對(duì)于小學(xué)生來講，可以激發(fā)他們的活躍度，師生間多份理解和溝通，課堂上更積極主動(dòng)。

（三）積極倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)言

在課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們能夠主動(dòng)回答問題，樂于去思考探索并能夠主動(dòng)，讓學(xué)生用自己的方式去表述老師所問的問題。老師在這一過程中要以和諧的態(tài)度去和學(xué)生交流。像這樣，讓學(xué)生放下對(duì)老師的一種恐懼害怕的心態(tài)。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，還處于懵懂的階段，心靈處于純潔階段，容易過于隨心，什么喜歡就做什么，如果在課堂中感到學(xué)習(xí)無聊，之后就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，慢慢養(yǎng)成不學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段而言，是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，老師需要在教學(xué)過程中既要發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)言的習(xí)慣，還需要及時(shí)糾正錯(cuò)誤的方式。

三、以小組形式進(jìn)行提問

在開展課堂教學(xué)時(shí)，老師可根據(jù)班級(jí)人數(shù)來進(jìn)行分組，利用分組形式，在課堂中提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討分析，找出結(jié)果，再在組內(nèi)推舉一人進(jìn)行搶答，組與組間也可進(jìn)行PK，看看哪個(gè)小組的結(jié)果更加優(yōu)秀。老師在這一過程中作為評(píng)委去評(píng)判各個(gè)組的答案，找出最好的并進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、結(jié)語

課堂提問的教學(xué)方式，是老師和學(xué)生交流的方式，能夠使課堂學(xué)習(xí)氛圍提升，是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考的教學(xué)方式。在這一過程中，老師通過各種方式去培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的習(xí)慣，給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮的舞臺(tái)，把他們內(nèi)心的純真發(fā)揮出來而不被壓抑。這些都是在開展小學(xué)語文過程中提問的場景創(chuàng)設(shè)的前提，讓小學(xué)生主動(dòng)去參與活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中積極去探索、動(dòng)手。

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（編輯：龍賢東）