張建房

摘要：通過實驗教學，加強化學教學中的愉快教學，讓學生在愉快中樂學，提高教學質(zhì)量。通過實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學中，注重問題情境，寓實驗中賦予探索性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。沖破傳統(tǒng)的實驗教學模式，富能力培養(yǎng)于實驗課堂教學中，教會學生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教會學生探索問題，解決問題。

關(guān)鍵詞：愉快教學；創(chuàng)新意識；創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng)

化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是學生獲取知識，進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學生的科學興趣，科學態(tài)度，提高學生科學能力的重要途徑?！白寣W生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在做科學的探究實踐中，逐步形成終身學習的意識和能力?！蓖ㄟ^實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是化學新課程理念落實的重要手段。中學生對實驗有很大的興趣和熱情，這有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣和進一步探究的欲望。下面，我對關(guān)于化學的實驗教學提出幾點思考：

一、提高實驗教學中的愉快教學

生動形象的化學實驗是愉快教學的手段，化學實驗中各種生動鮮明的變化現(xiàn)象，可以引起學生對化學的直接興趣，使他們積極主動的觀察實驗，獲得豐富的感性知識。學生們親自動手進行實驗操作，使化學變化重現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學生的實驗操作興趣，進而產(chǎn)生對化學實驗現(xiàn)象原因的探究欲望，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，“愉快”能使學生樂學，有利于大面積提高教學質(zhì)量，有利于豐富學生的情感生活，有利于減輕學生的精神負擔，有利于學生形成樂觀、開朗的人格特征，這些正是時代所需要的。

二、通過實驗教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

（一）演示實驗中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

演示實驗是教師授課時表演示范的實驗，對學生有言傳身教的作用和潛移默化的影響。傳統(tǒng)的實驗教學只是讓學生先看老師“表演”，然后聽老師講解，分析得出結(jié)論，完全忽略了學生主體思維動機的激發(fā)，當然也就很難激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而教師只需預先注意對演示實驗進行適當?shù)膭?chuàng)意設(shè)計和運用，如：以實驗現(xiàn)象為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，多留一些空白和余地，讓學生去思考，去發(fā)現(xiàn)，則不僅可使學生通過自己的思維活動很自然的學到新知識，而且很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

（二）在驗證性實驗中賦予探索性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

所謂變驗證性實驗為探索性實驗，就是指挖掘驗證性實驗中的探索性內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境或增加輔助實驗?？瞻讓φ諏嶒灥仁侄伟褜W生帶入科學探索的情境中，讓他們親身探索新知識，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，長期訓練，會使學生的創(chuàng)造性思維得到較好的培養(yǎng)。通過探索性實驗教學，不僅可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，而且可以使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展，同時，又可以使學生對于所學知識理解得更透徹，掌握得更牢固。

三、沖破傳統(tǒng)的實驗教學模式，富能力培養(yǎng)于實驗課堂教學中

（一）在觀察現(xiàn)象中，教會學生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題

作為自然學科的化學，其研究的范疇是化學反應(yīng)的現(xiàn)象和規(guī)律。物質(zhì)千姿百態(tài)的化學性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，給了化學教師指導學生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題最好的素材。教學中，引導學生從習以為常的現(xiàn)象背后去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導學生意識到尋常現(xiàn)象中的非常之處。

（二）在研究問題中，引導學生設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學生設(shè)計實驗只是教材提出實驗課題，而實驗原理的運用、實驗方法的采用、實驗材料的選擇準備、實驗步驟的安排則由學生自己獨立完成。為了使實驗課上得更生動精彩，安排學生自己動手，動腦來設(shè)計實驗，整個實驗過程由學生來操作控制，不僅培養(yǎng)學生獨立思考，獨立解決問題的能力，而且為學生提供了更多的創(chuàng)新空間。教材中設(shè)計的家庭小實驗，可以從教材的選用、操作的要求、安全方面指導學生進行家庭小實驗。學生做家庭小實驗時脫離了教材的直接指導和對教師的完全依賴，獨立完成實驗的機會增加，既彌補了學生實驗的不足，又增加了學生自己動手、動腦的機會，提高了觀察能力和自學能力。

（三）在動手實踐中，教會學生學會探索問題，解決問題

當學生已經(jīng)有了對問題思考和分析的習慣后，指導學生在實踐中探索問題，解決問題。在解決問題中能觸發(fā)新的問題，學生的問題意識才能進一步得到發(fā)展，問題意識才會變得更有創(chuàng)新意義，更趨向于創(chuàng)造，更接近于發(fā)明。

（四）運用多媒體教學手段，激發(fā)學生對化學實驗課的興趣

多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學生的積極性，引起學生的注意，一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。在化學實驗課中，多媒體教學手段和實驗教學手段適當結(jié)合，恰當運用，有助于調(diào)解學生自行探索知識的能力，提高教學效果和質(zhì)量。

總之，化學是一門以實驗為主的學科，在探索物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中，必須運用多種方法來進行實驗教學，除常規(guī)的教學手段外，教師要以加強愉快教育，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維為目標，進行化學實驗教學的探索。