【摘要】微課是按照認知規(guī)律及教學要求，綜合運用現(xiàn)代信息技術，多媒體、多維度呈現(xiàn)特定教學主題及輔助性教學資源的一種新型教學形式。相較于傳統(tǒng)教學手段，微課具有便捷化、結(jié)構化、聚焦化、情境化等特點，更易于實現(xiàn)教學內(nèi)容的凝結(jié)與優(yōu)化。本文以長江職業(yè)學院為例，探討了信息化背景下運用微課開展高職英語教學的應用與實踐經(jīng)驗。

【關鍵詞】教育信息化 微課 高職院校 英語教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0077-02

一、引言

高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。高職教育作為高等教育的重要組成部分，肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要使命，因此必須全面提升信息技術支撐和引領高職教育創(chuàng)新發(fā)展的能力。

“十二五”以來，我國高度重視教育信息化建設工作。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》特別強調(diào)：職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》明確提出：職業(yè)教育要著力用現(xiàn)代信息技術改造傳統(tǒng)教學，重點解決實訓教學中“進不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”的難題。在此背景下，微課作為新興的教學形式，近年來越來越受到廣大高等教育工作者的關注，并在一系列應用實踐中逐步改變著傳統(tǒng)課堂教學模式。

二、微課的內(nèi)涵與特點

從信息技術的角度來說，微課是一種以視頻為主要載體的多媒體教學資源，其核心內(nèi)容是課堂教學視頻，同時包含相關的教學設計、素材課件、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。歸納起來，微課主要具有以下特點：

（一）便捷化

相對于傳統(tǒng)時長的課堂教學，微課時長一般不超過10分鐘，更類似于“課例片段”，符合受眾的視覺駐留規(guī)律和認知學習特點，且其展示過程不受時間、空間等的限制，形式靈活、傳播便捷。

（二）結(jié)構化

微課選取的教學內(nèi)容一般要點突出、獨立成章，以知識點為中心，整合了一系列相關教學資源，共同構成一個主題鮮明、節(jié)奏緊湊的“多維教學場景”，其課程結(jié)構完整、知識脈絡清晰。

（三）聚焦化

微課主要是為了突出課堂教學中某個知識點（如教學重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的教學內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加集中和聚焦。

（四）情境化

通過微課展示，師生能夠在案例化的教學情景中實現(xiàn)有效互動，并從視聽認知逐步向思維能力學習轉(zhuǎn)變，迅速達到教學效果。

三、高職英語教育的特點與需求

高職院校培養(yǎng)的是高等應用性專門人才，在此定位上的英語教育，不僅應打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的基本技能，特別是用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。但另一方面，高職院校也面臨著學生英語基礎較薄弱、互動性不強等現(xiàn)實問題。為此，宜采取“硬軟結(jié)合”的思路來實施新型高職英語教學模式。

具體來說，“抓硬件”就是要進一步優(yōu)化高職院校信息化教學環(huán)境，例如：加快建設教學資源信息化平臺，提升信息化硬件設備水平等?！白ボ浖本褪且涌燹D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，提升師生信息化素養(yǎng)，探索以學生為中心，以實用性為主要內(nèi)容，多種教學方法相結(jié)合的新型英語教學模式。

四、長江職業(yè)學院的微課應用實踐

長江職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）是國家教育部批準獨立設置，由湖北省人民政府主辦、湖北省教育廳直屬的公辦全日制普通高等學校。學院辦學40余年來，已為國家培養(yǎng)了15萬余名各類專門人才，是一所辦學定位準確、專業(yè)特色鮮明、社會服務能力強、與地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要契合度高、全國知名的特色高等職業(yè)院校。

在教育信息化領域，學院是教育部首批教育信息化建設試點單位、全國首批職業(yè)院校數(shù)字校園建設實驗校。近年來，為推動教師專業(yè)發(fā)展，提升教師信息能力，學院高度重視教育信息化建設工作，以學院公共英語教研室為代表的教研團隊在英語微課教學方面更是取得了較為顯著的效果，其主要做法包括以下幾個方面：

（一）全員參與，融入教研

學院公共英語教研室主要負責制定全校公共英語課程教學計劃并統(tǒng)籌實施。在國家和省教育規(guī)劃綱要的指導下，公共英語教研室把微課的設計與開發(fā)作為教研重點加以推進，全體教職工均參與微課制作。通過微課的一系列培訓、制作和應用活動，有效提高了教師教育信息化應用能力和學科整合能力。

（二）積極參賽，比學趕超

學院在引導教師參與微課資源建設的基礎上，進一步鼓勵教師走出校園、參與競爭和學習，多次組織參加各級微課類比賽。2017年，在由中國高等教育學會與高等教育出版社聯(lián)合教育部高等學校大學外語教學指導委員會共同主辦的“第三屆中國外語微課大賽”中，公共英語教研室教師的微課作品《A Bite of Hubei 從鄂菜看中文菜名翻譯》獲得湖北賽區(qū)一等獎，并代表湖北參加全國大賽獲得二等獎，有力推動了學院英語教學的內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）長效機制，重在應用

公共英語教研室定期舉行教學研討會，組織教職工交流微課教學經(jīng)驗，并總結(jié)提煉出“備教材、備方法、備學生、備教學進度及要求”四個方面的規(guī)范要求，引入有效的評價機制，鼓勵教師不斷反思和創(chuàng)新，建立完善微課學習研討的長效機制。

但也應看到，當前學院微課建設工作中仍然存在微課選題與人才培養(yǎng)目標契合度不高、微課資源共建共享程度不足等問題，這都需要在今后的教學實踐中不斷探索和完善。

五、結(jié)語

當前，信息技術創(chuàng)新日新月異，以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，教育現(xiàn)代化的進程就是用現(xiàn)代信息技術持續(xù)不斷改造教育的過程。作為高職院校教師，更需深刻認識到信息技術對教育的革命性影響，準確把握教育信息化的發(fā)展趨勢和形勢，學習好、應用好、完善好以微課為代表的新型教學方法，進一步促進信息技術與學科教學的深度融合，提升教師教學能力、提高教育教學質(zhì)量。

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作者簡介：

蔣欣（1987.10-），女，漢族，湖北洪湖人，碩士，講師，研究方向：英語教學。