黃瑩

【摘 要】 隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著越來越多的問題和挑戰(zhàn)，而同課異構(gòu)作為近年來興起的一種新型教研方式，能夠很好地發(fā)揮集體合作的作用，使小學(xué)語文教學(xué)工作更加順利地開展?；诖?，本文首先分析了“同課異構(gòu)”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，接著探討了“同課異構(gòu)”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 同課異構(gòu)；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用效果

同課異構(gòu)主要分為專家組織、教研組內(nèi)和日常教學(xué)三種表現(xiàn)形式，具體是指不同的教師基于自身不同的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)風(fēng)格對(duì)同一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，并進(jìn)行互相之間的評(píng)判研究，最終達(dá)到互幫互助，共同進(jìn)步的目標(biāo)。隨著近年來小學(xué)語文教學(xué)工作的不斷發(fā)展，同課異構(gòu)模式已經(jīng)得到越來越廣泛的應(yīng)用，也取得了一定的教學(xué)效果。

一、“同課異構(gòu)”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

教研活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)從各學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，遵循發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的基本規(guī)律，使教研活動(dòng)能夠切實(shí)發(fā)揮其教學(xué)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用同課異構(gòu)這一新型教研活動(dòng)，一方面可以在教師之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使教師能夠主動(dòng)更新其知識(shí)體系，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，幫助教師提高教學(xué)實(shí)踐能力；另一方面也可以幫助教師在對(duì)比中更加明確自身教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思。

二、“同課異構(gòu)”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重區(qū)分教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)語文課程的基礎(chǔ)性特點(diǎn)十分明顯，課本內(nèi)容涉及的范圍比較廣泛，這就需要教師在教學(xué)中注意區(qū)分重難點(diǎn)知識(shí)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有層次感，同時(shí)也減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加暢快。比如在對(duì)《刷子李》這篇課文進(jìn)行同課異構(gòu)教研活動(dòng)時(shí)，不同的語文教師可能會(huì)有不同的教學(xué)思路，但無論是哪種思路都要始終圍繞“刷子李技藝高超”這一教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行，這樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳授更多的語文知識(shí)，使課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高。

（二）合理使用教學(xué)方法

教學(xué)方法的正確選擇是進(jìn)行同課異構(gòu)教研活動(dòng)的基本基礎(chǔ)。因此這就要求教師既要對(duì)課本內(nèi)容有詳細(xì)的了解，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有完全的掌握，只有二者相結(jié)合才能探索出真正高效的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)《將相和》和《草船借箭》等與歷史典故有關(guān)的課文時(shí)，教師就可以采用多媒體教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法，為學(xué)生播放對(duì)應(yīng)的視頻并組織學(xué)生進(jìn)行有趣的模擬扮演，使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶更加深刻。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)活動(dòng)才能有效地開展。因此在進(jìn)行同課異構(gòu)教研活動(dòng)時(shí)，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，營(yíng)造出自由開放的課堂氣氛，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和積極性。比如在《黃河是怎樣變化的》這篇課文的同課異構(gòu)教研活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生提問“對(duì)黃河的了解，與黃河有關(guān)的故事”等問題，使學(xué)生沿著教師的指導(dǎo)進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成探究的精神和習(xí)慣。

同課異構(gòu)是一種實(shí)現(xiàn)效果較為良好的教研方式，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用同課異構(gòu)需要教師能夠把握正確的策略，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張志平. 淺談韻律知識(shí)在小學(xué)古詩教學(xué)中的運(yùn)用——以同課異構(gòu)《曉出凈慈寺送林子方》為例[J]. 教育觀察，2017（24）：124-125.