蔡小姿

【摘 要】 語(yǔ)文為小學(xué)的基礎(chǔ)性課程，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，迫切需要加強(qiáng)語(yǔ)文教育督導(dǎo)工作，為語(yǔ)文教學(xué)管理提供有利的支持。文章主要探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，以供相關(guān)人員參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)督導(dǎo)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

小學(xué)教育是我國(guó)教育基礎(chǔ)，而教學(xué)督導(dǎo)則關(guān)系基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展，并促進(jìn)小學(xué)教育穩(wěn)定有序進(jìn)行。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)與深化的今天，需要合理應(yīng)用教育督導(dǎo)這一教育管理行為，對(duì)教育工作進(jìn)行宏觀的調(diào)控，以有力推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革會(huì)計(jì)發(fā)展，提升學(xué)生各方面素養(yǎng)。

一、促使課堂教學(xué)中良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生求知欲。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主體性及主動(dòng)求知欲望，需要教學(xué)督導(dǎo)工作結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革，并且在實(shí)際教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的情境，構(gòu)建出形象生動(dòng)的知識(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

二、引導(dǎo)課堂中教學(xué)情感的開(kāi)發(fā)

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行情感交流的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中積極開(kāi)發(fā)教學(xué)情感，可以讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿情志與韻味，以讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，并且增加學(xué)生的心里投入。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)督導(dǎo)中，需要讓教師清醒認(rèn)識(shí)教學(xué)情感對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率有重要意義。教師積極構(gòu)建愉悅及輕松的課堂氛圍，可引導(dǎo)學(xué)生在課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

三、促使教學(xué)中學(xué)生思考探究的引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程下倡導(dǎo)的幾種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是凸顯學(xué)生課堂主體地位的詮釋。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)督導(dǎo)的另外一個(gè)重要作用就是讓教師明確自己在課堂中的角色地位，并將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、探究創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的主體目標(biāo)，用自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，用探究來(lái)打破學(xué)生內(nèi)心的瓶頸，使得學(xué)生主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新能力得以提升。比如教學(xué)《媽媽的賬單》這一課時(shí)，就需要教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，具體引導(dǎo)方法上，可采取提問(wèn)的方式，比如，彼得為什么開(kāi)賬單給媽媽？你認(rèn)為彼得跟媽媽索取報(bào)酬合理嗎？你能結(jié)合自己的媽媽，想象一下十年來(lái)媽媽是怎樣照顧彼得的嗎？想要正確回答出這些問(wèn)題，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀文章并細(xì)細(xì)揣摩，同時(shí)還需要發(fā)揮自己的想象。在問(wèn)題探究中，學(xué)生可采取自主或合作探究的方式，各抒己見(jiàn)。在學(xué)生自主及合作探究中，為了避免學(xué)生脫離思維與探究的軌道，教師還需要掌控節(jié)奏及方向，啟發(fā)學(xué)生解決探究中的難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。如此進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，不但可以增強(qiáng)生生間、師生間的課堂互動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量及提高教學(xué)效率，還能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及深刻性。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜并且艱辛的工作，但是卻對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有非常重要的意義。在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，需要相關(guān)人員認(rèn)真研究新課程教育理論，深化課程改革及推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷進(jìn)行反思、調(diào)整，力求通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的鮮活，讓小學(xué)生可快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且更輕松地獲得語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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