張翠萍

【摘要】大量的實(shí)踐研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐梢欢ǖ挠绊?，但是影響方式以及影響結(jié)果則需要更進(jìn)一步的研究。基于此，筆者選取我市三所高職院校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一新生作為研究對(duì)象，進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究，通過(guò)Spearman相關(guān)分析可知，學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊?，?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響更為顯著，高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)成績(jī)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0096-02

前言：在我國(guó)高校教學(xué)中，基本所有院校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及未來(lái)發(fā)展造成影響。在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)中，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也隨之變化，很難在45分鐘的課堂內(nèi)保持穩(wěn)定。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究具有一定的實(shí)踐價(jià)值和指導(dǎo)意義。

一、實(shí)證研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

本文選擇我市三所高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大一在校生作為研究對(duì)象，共350名學(xué)生，將其高考的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檫@三所高職院校只有大一開(kāi)設(shè)了《大學(xué)英語(yǔ)》這一課程，而且大一新生剛剛經(jīng)歷過(guò)高考，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具備較強(qiáng)的連貫性以及穩(wěn)定性，可以更加真實(shí)地反映高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。在350名大一新生中，90分以下的學(xué)生共有191名；在90-119分段的學(xué)生有96名；在119分以上的學(xué)生僅有14名。初步判斷研究樣本的高職學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)方面，屬于中等偏下水平。

（二）研究方法

本文的實(shí)證研究選擇Domyei研發(fā)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查之前，筆者對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了信度分析與效度檢驗(yàn)，分析的結(jié)果顯示，本次實(shí)證分析所用的調(diào)查問(wèn)卷具備較高的可信度。筆者利用研究對(duì)象的課間時(shí)間，按照班級(jí)為單位進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放，采用當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)當(dāng)場(chǎng)收回的方式。共收回有效問(wèn)卷301份。調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)由SPSS.21.0軟件進(jìn)行，通過(guò)Spearman相關(guān)分析對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，從而了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的造成的影響，為了使實(shí)證分析的結(jié)果更為全面，筆者將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)這兩種[1]。

二、實(shí)證研究結(jié)果與分析

根據(jù)Spearman相關(guān)分析的結(jié)果顯示，在英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的顯著性檢驗(yàn)中，SIG值時(shí)0.000，要低于5%的高度顯著，由此可以看出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在較為顯著的相關(guān)關(guān)系，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)系數(shù)均為正數(shù)，這就表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)之間為正相關(guān)關(guān)系，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐傻挠绊懜螅獠繉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成的影響更加微弱。這是因?yàn)閮?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生出于內(nèi)心的喜愛(ài)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)升級(jí)的提升方面，發(fā)揮的作用更為顯著；而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高職學(xué)生在父母或者外界環(huán)境的影響下，進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升程度要低一些，但是仍舊可以提高高職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。因此，高職院校的英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要注重學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的加強(qiáng)，具體而言，可以從以下幾方面入手：

第一，采取多樣化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法，如小組學(xué)習(xí)法等。高職英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分組，在每節(jié)英語(yǔ)課程教學(xué)結(jié)束之后，為學(xué)生布置小組任務(wù)，引導(dǎo)小組學(xué)生互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如，某高職院校的英語(yǔ)教師為學(xué)生布置了表演經(jīng)典美劇或者英劇的任務(wù)，小組成員可以在排練的過(guò)程中不斷進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，不僅可以吸引高職學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及合作意識(shí)。

第二，通過(guò)激勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。相關(guān)研究表明，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此，高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)激勵(lì)激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望；通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)促使學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)高職學(xué)生將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)[2]。

結(jié)論：綜上所述，高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響研究可知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響為正相關(guān)關(guān)系，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響更為顯著。高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此提高高職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，為高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。希望本文的研究可以為高職英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李花.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)種類(lèi)對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇運(yùn)用的影響研究[A].《智能城市》雜志社、美中期刊學(xué)術(shù)交流協(xié)會(huì)：，2016：1.

[2]何麗娜.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科和高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的比較[J].校園英語(yǔ)，2015（33）：50.