楊小紅

【摘要】隨著近年來我國基礎(chǔ)教育機制改革深化，基于立體化課堂理念構(gòu)建以學(xué)生素質(zhì)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，已成為教育者關(guān)心的問題。鑒于此，本文就以立體化課堂教學(xué)理念作為理論指導(dǎo)，著重探討初中道德與法治立體化課堂的構(gòu)建策略，即以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習，教學(xué)活動合作探究開展的教學(xué)方法，提出相應(yīng)的研究思路，總結(jié)出相應(yīng)的實施路徑。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 道德與法治課堂 立體化模式 問題研究

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0068-01

美國著名心理學(xué)家布魯斯提出；要按照最優(yōu)課堂組織架構(gòu)的方法構(gòu)建立體化課堂，科學(xué)化安排教學(xué)程序以及組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向優(yōu)化課堂教學(xué)流程。研究表明，構(gòu)建立體化課堂是強化初中生認知模式，提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率的重要途徑。

一、以教學(xué)導(dǎo)案為切入點提高課堂效率

美國哈佛教育學(xué)者羅納金斯認為：“預(yù)習是知識學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)習個體而言，若缺少預(yù)習環(huán)節(jié)支撐是難以獲得較好的學(xué)習效果?！鳖A(yù)習是學(xué)生的一種獨立探索活動，它不僅讓學(xué)生對知識框架有所了解，更有助于健全學(xué)生的認知思維，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識學(xué)習的基本技能和方法。在課堂實踐中，只有全面落實預(yù)習工作，才能讓學(xué)生找到自己學(xué)習中的困惑，做到心中有數(shù)，這樣有助于老師后期以更高效的方法講解課堂知識，讓學(xué)生建立起認知背景，通過與其他學(xué)生合作，構(gòu)建立體化課堂，高效率學(xué)習知識。

立體化課堂構(gòu)建的關(guān)鍵步驟是老師要編寫教學(xué)導(dǎo)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。教學(xué)導(dǎo)案是指教師在備課時力求學(xué)生知識學(xué)習最大效果設(shè)計的包括問題探索，重難點知識強化的學(xué)習指導(dǎo)方案。教學(xué)導(dǎo)案的編寫要堅持基礎(chǔ)知識鞏固原則、學(xué)法指導(dǎo)原則和能力提高原則。學(xué)生根據(jù)教學(xué)導(dǎo)案進行知識預(yù)習后，教師必須對預(yù)習效果進行全方位評估，否則學(xué)生的預(yù)習過程就會有很大的隨意性，不利于健全學(xué)生的知識認知模式，教師可在上課單獨提問學(xué)生問題，這樣能了解學(xué)生基本知識掌握情況。

二、開展合作探究學(xué)習健全學(xué)生認知興趣

在素質(zhì)化教學(xué)背景下，初中道德與法治課程更強調(diào)學(xué)生自主合作探究學(xué)習。在這種課堂機制下，老師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂主體。德國著名教育學(xué)家佛拉爾斯基指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于知識傳授而在于學(xué)生個體興趣培養(yǎng)，只有最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，才能取得較好的教學(xué)效果?！爆F(xiàn)代動能教學(xué)理論研究認為：“學(xué)生知識學(xué)習并不是單純知識接收與理解的過程，是始終伴隨學(xué)生個體意志及情感的能動活動，其中學(xué)習興趣是最活躍的情感因素，只有全面激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，具有濃厚的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量才能提升?！币虼?，作為初中道德與法治教師在整個課堂教學(xué)實踐中就要創(chuàng)造和樹立引起學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情境，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，通過學(xué)習互動健全學(xué)生認知模式。構(gòu)建主義認為：“人是善于表達情感的高智商生物，只有創(chuàng)造貼合于學(xué)生認知模式的真實互動場景，才能讓學(xué)生源于社會經(jīng)驗理解道德與法制知識。”設(shè)計教學(xué)情景問題的梯度和坡度要合情合理，與學(xué)生認知模式要相符，要真正使學(xué)生成為學(xué)習主人，成為課堂學(xué)習主體。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)置與教材知識內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生認知模式為學(xué)生提供豐富的背景材料，只有全面激發(fā)學(xué)生的思維認知能力，促進學(xué)生保持積極學(xué)習興趣，才能提高課堂教學(xué)效率。

三、對重難點知識內(nèi)容教師要精講點撥

素質(zhì)化教學(xué)背景下的立體化課堂是以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，其自由、包容、開放的教學(xué)氛圍是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。這種教學(xué)情景下，就要體現(xiàn)出教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，要樹立課堂教學(xué)目標，讓學(xué)生成為課堂活動的主人，使教學(xué)過程寓教于樂，健全學(xué)生認知模式。教師要善于精講點撥與學(xué)生進行互動，只有發(fā)揮教師的主體引導(dǎo)作用及學(xué)生的合作精神，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。其主要思路在于學(xué)生自主學(xué)習和合作的基礎(chǔ)上，教師要善于對學(xué)生進行知識引導(dǎo)，對重難點知識重點講解，要不斷拓展學(xué)生思維，將不同的重難點知識結(jié)合生活事例以小組討論的方法讓學(xué)生自主探討，只有如此，才能達到預(yù)期教學(xué)效果。同時，教師要設(shè)置不同層次的思考問題，要循序漸進，層層深入，使學(xué)生在小組互動過程中獲得正確認知，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我，解決重難點問題。

四、重視當堂測驗鞏固知識學(xué)習效果

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，課堂測驗是必不可少的環(huán)節(jié)，為了健全學(xué)生認知模式，老師就要設(shè)置不同的教學(xué)問題，在課程知識完結(jié)后對學(xué)生進行測驗。首先是編排題目要注重目的性和高效性，要立足課程教材和考試標準前提下，找到知識的重難點內(nèi)容。教師在選編試題時要認真研讀課程標準和考試說明，在全面分析教材知識基礎(chǔ)上找到重點，這樣才能設(shè)置與學(xué)生認知模式相符，適應(yīng)課堂教學(xué)情景的問題，以保證在課堂教學(xué)中做到重難點知識突出，讓學(xué)生獲得良好的知識學(xué)習體驗。其次要重視問題設(shè)置的基礎(chǔ)性和趣味性，不能設(shè)置偏、難、雜、怪的問題，要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識鞏固和基本學(xué)習方法訓(xùn)練，要理論聯(lián)系實際，增強課堂教學(xué)的趣味性。最后要重視課程問題設(shè)置的典型性和系統(tǒng)性，立體化課堂突出的是學(xué)生重難點知識內(nèi)容自主化、立體化學(xué)習的理念，在問題設(shè)置上老師選擇有代表性的問題作為學(xué)生的學(xué)習導(dǎo)向，通過典型例題反映出整體知識框架，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生全面融會貫通知識。系統(tǒng)性是指立體化課堂中的問題設(shè)置要重視學(xué)生系統(tǒng)性的知識訓(xùn)練，要能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力開展相應(yīng)的訓(xùn)練教學(xué)活動，促進學(xué)生深入了解知識內(nèi)容。

綜上所述，初中道德與法治知識學(xué)習是學(xué)生自主認知的過程，基于立體化課程構(gòu)建理念，優(yōu)化課堂組織架構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為導(dǎo)向能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，掌握高效能學(xué)習方法。

參考文獻：

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