朱抗美

【摘要】在新課改的要求下，要求低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量和閱讀量明顯增加，這就要求低年級(jí)學(xué)生把更多的精力放在語文學(xué)習(xí)上。但是目前小學(xué)語文教育依然存在許多問題，學(xué)生自我學(xué)習(xí)熱情不高，只是機(jī)械式的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，死記硬背的學(xué)習(xí)方法依然盛行，這樣就要求教師應(yīng)對(duì)這種教學(xué)弊端，積極提出改進(jìn)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 新課改 閱讀 識(shí)字 思維

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0058-02

一、低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的問題

在我多年的教育生涯中，總結(jié)出許多目前小學(xué)生識(shí)字的不足和劣勢，以下列舉幾點(diǎn)。

1.教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，但是目前的小學(xué)語文課堂卻很難激發(fā)出小學(xué)生的興趣。相對(duì)于初中生和高中生，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易激發(fā)出來，更多的課堂互動(dòng)和情境模式的觸發(fā)，會(huì)讓年齡較小的很多學(xué)生的注意力吸引到老師講課的內(nèi)容上面。但是，就目前小學(xué)語文課堂的形勢來看，教師的教課流程太過于機(jī)械化，都是一套流水線教學(xué)“教師出示全文的生字——學(xué)生朗讀——旁邊的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行友情提示，提醒她需要注意的地方——教師指導(dǎo)書寫”，每天上課都是這一套模式，學(xué)生學(xué)得疲乏，老師講課的積極性也不高。這樣就很難在課堂上抓住時(shí)間，充分利用課堂上的教學(xué)。教師應(yīng)該更多的采用變換的教學(xué)方法，多設(shè)立學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情境互動(dòng)，在課堂上營造出一種積極主動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。

2.鞏固過程枯燥單一

在課老師將知識(shí)點(diǎn)教授完成后，課后的復(fù)習(xí)鞏固也是至關(guān)重要的，課后作業(yè)是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但是目前國內(nèi)教育體系中，課后作業(yè)反而成為了學(xué)生的拖累。在我身邊的教育實(shí)例中，大部分小學(xué)語文教師都選擇在課后留有大量的抄寫作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容單一，只是對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行幾十甚至上百遍的抄寫?！笆炷苌伞笔怯械览?，但是將學(xué)生變成“抄寫工具”就很背離教育目的。學(xué)生在抄寫過程中會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，不停地重復(fù)同一行為，會(huì)讓學(xué)生將作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，寫字時(shí)不再在意字怎么寫，更多的是想完成任務(wù)，這種教育方法是目前小學(xué)語文教育體系中的重大弊端。

3.膚淺教學(xué)而忽略了教育意義

當(dāng)教師開始把教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，教育體系必定會(huì)開始崩塌。許多低年級(jí)教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在漢字識(shí)記上，這本無可厚非，但只是教學(xué)生字的形態(tài)，而關(guān)于字的結(jié)構(gòu)、意義、由來和詞組造句的引申卻少之又少，這樣就是將中國淵源文化浮于表面。教育在于傳承，從小學(xué)的耳濡目染到中學(xué)的言傳身教，中國語文的教育要時(shí)刻聯(lián)系其背后淵源，有博大的文化內(nèi)涵。目前膚淺的教學(xué)模式使小學(xué)生不了解文化背后真正的含義，這是我們國家教育的弊病。

二、小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)方法

語文可以說是生活中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)用到的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際就不用過分強(qiáng)調(diào)，但是語文不光要會(huì)說漢語，而且要會(huì)識(shí)漢字，生活中處處可以學(xué)習(xí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生每天將自己看見的陌生的漢字記下來進(jìn)行整理，日積月累中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在識(shí)字的過程中，教師可以采取許多趣味的方法來吸引學(xué)生，例如采用動(dòng)作教學(xué)，舉例聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，形象教學(xué)等生動(dòng)有趣的方法使學(xué)生能夠形成深刻的記憶。

1.課外讀物拓展視野

學(xué)習(xí)語文要多多結(jié)合課外閱讀，思維的拓展和語言的積累。小學(xué)正是知識(shí)積累的最佳時(shí)期，學(xué)生可以通過大量的閱讀對(duì)外界建立聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，同時(shí)通過閱讀有益書籍可以建立正確的人生觀和價(jià)值觀，為之后的人生道路打下基礎(chǔ)。

作為教師，要根據(jù)學(xué)生的不同性格需求，為學(xué)生推薦不同的文學(xué)讀物，對(duì)讀物的品質(zhì)和內(nèi)容教師要嚴(yán)格把控，積極推薦對(duì)身心有益讀物，避免有害讀物進(jìn)入學(xué)生視線。如今網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，魚龍混雜的書籍一齊涌入學(xué)生視線，教師和家長都要做好監(jiān)管工作，為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的閱讀環(huán)境。

2.寫作能力要在積累中穩(wěn)步提升

寫作能力的提升和閱讀量的聯(lián)系是十分緊密的，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，頭腦中會(huì)不自覺的進(jìn)行記憶，在這種潛意識(shí)的記憶中會(huì)形成學(xué)生自己寫作模式，學(xué)生通過這種模式會(huì)形成自己獨(dú)特的寫作方法，在進(jìn)行作文時(shí)，學(xué)生會(huì)將自己頭腦中存儲(chǔ)的文字片段加以提取和整合，從而應(yīng)用到自己寫作的文章之中。但是這種能力也許需要重點(diǎn)培養(yǎng)。有的學(xué)生會(huì)具有寫作天分，但是，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，真正需要的還是長期的積累和重點(diǎn)的寫作練習(xí)。

教師可以給學(xué)生留些日記類的課后作業(yè)，主要要求學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行記錄，同時(shí)，閱讀一些高質(zhì)量的作文和文章也十分重要。日記和積累本就是很不錯(cuò)的積累方法。積累本可以由老師指導(dǎo)完成?？傮w來說，學(xué)習(xí)語文重點(diǎn)就是從生活中，日積月累的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將是我們一生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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