摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能人才的要求也越來(lái)越高。但是作為培養(yǎng)技能人才的主要陣地，很多技能院校卻沒能與時(shí)俱進(jìn)，依舊停留在以前的教育理念中，即注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能而忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，這嚴(yán)重影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，影響到我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)這一偉大使命的完成。而技能人才的職業(yè)精神主要是指工匠精神，為此技工院校要想方設(shè)法采取多種策略去培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。文章從工匠精神的內(nèi)涵分析著手，詳細(xì)分析技工院校學(xué)生工匠精神的缺失狀況，并基于這一狀況從語(yǔ)文教育的角度探討出一些培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的方法策略。

關(guān)鍵詞：技工院校；語(yǔ)文教育；工匠精神

引言

目前，我國(guó)很多行業(yè)都或多或少存在著投機(jī)取巧、粗制濫造、急功近利等問題。導(dǎo)致這一問題的原因之一就是我國(guó)的技能人才普遍缺乏工匠精神，沒有那種把產(chǎn)品做到極致的情懷，為了追求更多的經(jīng)濟(jì)利益盲目擴(kuò)大產(chǎn)品數(shù)量而忽視產(chǎn)品質(zhì)量的提高。隨著人們對(duì)生活質(zhì)量追求的日益提升，人們對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，為此，培養(yǎng)技能人才的工匠精神也越發(fā)迫切與重要。技工院校作為輸送技能人才的主要陣地，必須明白自己的使命，同時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，在大力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)也要注重學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，尤其是工匠精神的培養(yǎng)。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是指工匠力求產(chǎn)品完美的職業(yè)精神，即花費(fèi)大量的時(shí)間與精力對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢，使其呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。優(yōu)秀的工匠往往專注于對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量及產(chǎn)品工藝的不斷改進(jìn)，對(duì)于產(chǎn)品每一細(xì)節(jié)都做到精益求精，同時(shí)優(yōu)秀的工匠的主要目的不是追名逐利，而是享受產(chǎn)品經(jīng)過自己的處理而變得更加美好的過程。工匠精神的內(nèi)涵主要涉及到敬業(yè)、專注、創(chuàng)新、精益等方面的內(nèi)容。

二、技工院校學(xué)生工匠精神的缺失狀況

技工院校學(xué)生工匠精神的缺失狀況主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是心浮氣躁，沒有理想目標(biāo)。很多技工院校的學(xué)生在技能學(xué)習(xí)心浮氣躁，難以沉下心來(lái)進(jìn)行深入思考與認(rèn)真鉆研，導(dǎo)致自身技能始終處于較低的水平。同時(shí)很多技工院校的學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)沒有一個(gè)清晰的規(guī)劃，這就使得他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中渾渾噩噩得過且過。二是眼高手低，工作毅力缺乏。數(shù)據(jù)顯示，技工院校畢業(yè)生的就業(yè)率是非常高的，但與此同時(shí)跳槽率也是非常高的。導(dǎo)致這一情況的原因就在于很多技工院校畢業(yè)生沒有工匠精神，目光更多的是局限于工作環(huán)境與工作收入，一旦對(duì)工作環(huán)境或工作收入不夠滿意就萌生跳槽的想法，這對(duì)于技工院校畢業(yè)生自己或是企業(yè)都是不利的。三是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新。技工院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作以后，往往對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感較低，認(rèn)為工作僅僅只是養(yǎng)家糊口的需要。由于很多技工院校畢業(yè)生沒有很好地將職業(yè)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得他們?cè)诠ぷ髦邪床烤桶嗄爻梢?guī)，沒有進(jìn)行改革創(chuàng)新的勇氣與毅力。

總之，無(wú)論是在校就讀的技工院校學(xué)生還是已經(jīng)參與工作的技工院校畢業(yè)生，很多都缺乏工匠精神，這也嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)與工作。為此，技工院校在平時(shí)的教學(xué)過程中，要利用各個(gè)科目的教學(xué)，特別是語(yǔ)文的教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒐そ尘駜?nèi)化為學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、技工院校語(yǔ)文教育過程中學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神有著十分重要的作用。但由于當(dāng)前很多技工院校語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神中的缺位，使得語(yǔ)文教學(xué)難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能人才的培養(yǎng)需求。為此，技工院校應(yīng)努力改進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)方式，使之能夠更好地服務(wù)與學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。具體而言，技工院校語(yǔ)文教育過程中學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略主要有以下幾點(diǎn)。

一是與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，深入挖掘工匠精神相關(guān)內(nèi)容，并形成校本教材。目前，很多技工院校使用的語(yǔ)文教材在內(nèi)容上較為陳舊，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生工匠精神培的需求。為此，職工院校應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特色進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選取與編排，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的有效銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)與提升[1]。

二是結(jié)合職業(yè)精神的要求，大量挖掘課文中蘊(yùn)含的工匠精神教育內(nèi)容。目前，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高，尤其是看重從業(yè)人員的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)與職業(yè)紀(jì)律等。為此，技工院校的語(yǔ)文教師應(yīng)該大量挖掘課文中與職業(yè)精神相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精雕細(xì)琢、認(rèn)真鉆研、腳踏實(shí)地等工匠精神的培養(yǎng)。

三是拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程。技工院校應(yīng)該拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，如加大思想道德教育相關(guān)的部分。同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程應(yīng)該做到與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，以工作崗位為陣地，通過選取崗位活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬工作情景等形式開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才，技工院校需要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與工匠精神培養(yǎng)的整合力度，使得學(xué)生在提升自己職業(yè)技能的同時(shí)也能獲得較好的工匠凈勝，從而讓學(xué)生擁有更好地發(fā)展前景，有能力為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170615.123.

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作者簡(jiǎn)介：

劉南光（1988年12月），性別：男，民族：漢，湖南省邵陽(yáng)市人，學(xué)歷：本科，職稱：講師，單位：邵陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校，單位郵編：422000，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)研究。