劉英

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)在小學(xué)教育中是非常重要的一部分。作文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀字、識(shí)字、組織語言、發(fā)揮想象。所以基礎(chǔ)打好，作文教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說也是很容易的教學(xué)內(nèi)容了。小學(xué)生想象力豐富，喜歡觀察生活，開發(fā)好學(xué)生的這塊天生條件，合理地運(yùn)用到作文教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；選擇材料；廣泛閱讀；感悟生活；激發(fā)興趣

眾所周知，作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不僅能反映一個(gè)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，更能反映其認(rèn)識(shí)能力、審美能力、思想修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。而作文水平的高低是衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。因此，教師要豐富作文教學(xué)途徑，擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的寫作空間，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。作文教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)科的重要實(shí)踐基地，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)和思想道德的形成和提高。然而近幾年來，作文教學(xué)卻出現(xiàn)了許多值得深思的問題：教師只重視命題，忽視對(duì)作文內(nèi)容的把握，使學(xué)生缺乏素材的選擇能力，所寫的內(nèi)容也過于寬泛。其次，教師的作文指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)過程未能循序漸進(jìn)，無助于學(xué)生觀察、描述能力的培養(yǎng)，也會(huì)造成學(xué)生練習(xí)寫作缺乏成就感，形成對(duì)抗、應(yīng)付、依賴等不良心理。針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)中要想真正落實(shí)素質(zhì)教育要求，應(yīng)從以下幾方面考慮。

一、會(huì)選擇，吸收素材

“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！倍魑睦щy的學(xué)生，往往感到“無話可說”、“無話可寫”。鑒于此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛收集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇、分析素材的能力。解決好寫什么的問題是幫助學(xué)生克服習(xí)作心理障礙的有效手段。要解決好這一問題，教師首先要端正教學(xué)思想，不對(duì)學(xué)生提出脫離實(shí)際的要求，在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)健康的有意義的寫作內(nèi)容。其次，教師可讓每個(gè)學(xué)生為教師精心準(zhǔn)備一份小禮物，在教師節(jié)日那天送給她。然后讓學(xué)生以《送給教師的禮物》為題寫一篇作文，學(xué)生就覺得有話可寫，有感可發(fā)了。又如，在教師的指導(dǎo)下，教室里辦一個(gè)小小手工藝品展，讓學(xué)生觀察-------這些，都能為學(xué)生提供很好的習(xí)作素材，當(dāng)學(xué)生覺得生活中大量的事和物確實(shí)可以成為寫作素材時(shí)，他們的視野就開闊了，習(xí)作的積極性也就提高了。

二、廣泛閱讀，積累素材

在很多學(xué)生的作文里都有詞語貧乏或詞不答意的現(xiàn)象，原因之一就是讀得太少。有的學(xué)生只滿足于課堂所學(xué)，課外書籍從不獵涉，長(zhǎng)此以往，造成知識(shí)面狹窄、詞語貧乏，寫起文章來，語句枯燥，力不從心。閱讀對(duì)寫作裨益極大，這方面，許多名人均有切身體會(huì)。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞刚f：“文章應(yīng)該怎么做，我說不上來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練，此外并無心得或方法的”這些都說明寫作能力的提高是以“多讀”作為手段和途徑的。因此，我在教學(xué)中要求學(xué)生每天要有一個(gè)小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，并且養(yǎng)成對(duì)一些好詞佳句記錄下來的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生在閱讀中既豐富了詞匯，又潛移默化地受到寫作方法的熏陶，極大的提高了寫作興趣。

三、感悟生活，寫好真實(shí)

作文即生活，生活中關(guān)于寫作的素材很多，只要學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于總結(jié)，任何一點(diǎn)小細(xì)節(jié)的變化都可以寫成一篇文章。而且這樣的文章生動(dòng)形象，便于理解。各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該結(jié)合生活，小學(xué)語文作文教學(xué)更是如此。學(xué)生寫出的文章之所以言之無物，內(nèi)容空洞，蒼白無力，沒有時(shí)代感，其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活，或者更準(zhǔn)確地說沒有真正接觸過生活。其實(shí)，校園無閑事，家庭有新聞，社會(huì)有熱點(diǎn)，學(xué)生間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說紛紜的話題應(yīng)該很多的。如果學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)美的能力，生活中的美點(diǎn)無處不在。只是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)比較淺顯，這時(shí)候教師或者家長(zhǎng)可以深入引導(dǎo)一下，提供環(huán)境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)出學(xué)生的想象力。其次要引導(dǎo)學(xué)生去思考，理解生活，對(duì)自己親身經(jīng)歷的或看到的事常常問個(gè)為什么，甚至要思考和理解人物行為舉止的動(dòng)機(jī)和目的。第三，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，不能只局限與直接生活的范疇，很重要的要從間接生活中獲得。

四、由“扶”到“放”，激發(fā)興趣

有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。教師在其中的指導(dǎo)與其它語文訓(xùn)練一樣要建立經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過程，并最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的文章做出評(píng)價(jià)以及獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的能力不一樣，角度和想法也不同，教師千萬不能有優(yōu)等生、差等生的區(qū)別，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。應(yīng)該每篇文章逐點(diǎn)分析，其中有一個(gè)詞或者一句話運(yùn)用得好，教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)。這樣不僅增加了學(xué)生的信心，同時(shí)也可以讓其他學(xué)生分享到寫作的實(shí)際方法。其次，我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與寫作實(shí)踐，教師寫出“下水文”，做到與學(xué)生同寫，教師在評(píng)改學(xué)生作文同時(shí)讓學(xué)生評(píng)改教師“下水文”，做到與學(xué)生共評(píng)。我想：“下水文”水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來摘桃子的機(jī)會(huì)，“下水文”在某方面可能也不如學(xué)生的作文，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的角度不一樣，有時(shí)候小學(xué)生寫作的語句比教師更有想象力，更貼切實(shí)際。這給學(xué)生也是一種無形的鼓勵(lì)，并不是教師寫的文章就一定比你們的好，每篇作文都有自己不同的美點(diǎn)。然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)對(duì)作文寫作發(fā)揮出更大的興趣。

總之，要想從根本上提高學(xué)生的作文寫作能力，需要生活的慢慢積累、老師的不斷引導(dǎo)、家長(zhǎng)的積極配合。素材都是日積月累的，不要?jiǎng)傞_始沒看到變化就選擇放棄，而是堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)收集、學(xué)會(huì)運(yùn)用。相信，在不久的將來，寫作對(duì)于小學(xué)生來說，就不是一件難事了。