姜玲玲

摘要：詩(shī)歌是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及審美情趣具有重要的幫助作用。然而小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段的思考能力有限，再加上詩(shī)歌是一種高級(jí)的文體形式，學(xué)起來(lái)就有難度。制定有效的詩(shī)歌教學(xué)策略，可以使小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量得到大幅提升。本文筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，談一談小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)歌教學(xué)；教學(xué)策略

中國(guó)古代經(jīng)典之一的尚書說(shuō)：詩(shī)言志，歌詠言。詩(shī)歌是一種誕生歷史悠久的文體，詩(shī)歌承載了我國(guó)的傳統(tǒng)文化以及思想，學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以了解傳統(tǒng)文化、提高審美情趣、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌會(huì)相當(dāng)有難度，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，制定有效的詩(shī)歌教學(xué)策略就顯得十分重要。接下來(lái)，筆者結(jié)合自身多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談一談?wù)Z文詩(shī)歌教學(xué)的策略。

一、利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌是以古詩(shī)詞為主，而古詩(shī)詞一般都比較抽象，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難保證詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)已經(jīng)是小學(xué)語(yǔ)文課堂中的常規(guī)手段。多媒體技術(shù)所承載的信息量大，并且可以將抽象復(fù)雜的東西直觀化地呈現(xiàn)給學(xué)生。尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，容易出現(xiàn)走神的情況，而利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)加深他們對(duì)詩(shī)歌的記憶與理解。

例如，教師在講授《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這首詩(shī)是李白在廬山游玩時(shí)所作，反映了李白對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。教師課前先精心制作多媒體課件，要注意一定要生動(dòng)有趣、色彩分明、符合小學(xué)生的口味。教師上課時(shí)可以先設(shè)置一個(gè)問題“大家誰(shuí)知道廬山呢，對(duì)廬山有什么印象？”，以激起學(xué)生的好奇心。然后給學(xué)生播放下介紹廬山的PPT，廬山位于江西省九江市，風(fēng)景秀麗，是歷代文人騷客到訪之地。當(dāng)講到“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這句詩(shī)時(shí)，許多學(xué)生不知道這個(gè)地方為什么會(huì)有“紫煙”，教師可以給學(xué)生播放一小段廬山瀑布的介紹。并配上自己的解說(shuō)“廬山有個(gè)山峰叫做香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｄ暝旗F繚繞，好像在焚燒香爐一樣，故名香爐峰”。這樣學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的理解便會(huì)透徹許多。利用多媒體時(shí)，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生，這樣才可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大價(jià)值

二、結(jié)合小學(xué)詩(shī)歌特點(diǎn)，制定相應(yīng)教學(xué)策略

小學(xué)詩(shī)歌所學(xué)的種類很多，有送別詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)、抒情詩(shī)、敘事詩(shī)等等，小學(xué)語(yǔ)文所選詩(shī)歌相對(duì)淺顯易懂，但同時(shí)都是大家名篇。并且小學(xué)語(yǔ)文課本所選的詩(shī)歌都配有插圖，能夠+加深學(xué)生的理解。小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，他們的知識(shí)有限，想象能力不夠，如果單純地講授詩(shī)歌本身，是無(wú)法理解詩(shī)歌的內(nèi)涵的。所以教師在講授詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)該注意對(duì)詩(shī)歌的背景以及作者做全面的介紹，并且對(duì)一些生僻的詞向?qū)W生們進(jìn)行深入地講解。

例如，教師在講授《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》這首詩(shī)時(shí)，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所作，學(xué)生對(duì)于劉長(zhǎng)卿肯定很陌生，對(duì)他詩(shī)歌的特點(diǎn)更不甚了解。因此，教師在講這首詩(shī)時(shí)，一定要介紹詩(shī)人的身世背景，劉長(zhǎng)卿是唐中期詩(shī)人，仕途坎坷，因此他的詩(shī)歌許多都是沉郁凄涼的特點(diǎn)。這首詩(shī)是送好朋友李判官將要赴潤(rùn)州行營(yíng)之時(shí)所寫，因此可以判斷這首詩(shī)是送別詩(shī)。教師可以向?qū)W生提問“大家知道其他的送別詩(shī)嗎？送別詩(shī)的詩(shī)歌特點(diǎn)是什么？”之后可以引出李白的《贈(zèng)汪倫》，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這首詩(shī)雖然也是送別詩(shī)，但是沒有那么傷感。而劉長(zhǎng)卿的“江春不肯留行客，草色青青送馬蹄。”則是表達(dá)了友人離去之后的傷感之情。教師在講課時(shí)應(yīng)注意“鼓鼙”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生僻詞匯，一定要講解清楚，“鼓鼙”就是軍鼓，遇到這些詞時(shí)，也要注意讓學(xué)生多默寫?？傊?，要根據(jù)不同的詩(shī)歌特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

三、組織學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

詩(shī)歌是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此教師應(yīng)該組織學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，安排學(xué)生進(jìn)行多種有趣的活動(dòng)來(lái)開展詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要在于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。比如，可以組織詩(shī)歌默寫大賽、詩(shī)歌朗誦大賽、表演詩(shī)歌中的場(chǎng)景、將詩(shī)歌改編成小短故事，通過這些豐富有趣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)詩(shī)歌，增加他們對(duì)詩(shī)歌的記憶和理解，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象能力。

例如，教師在講授《七子之歌——澳門》這首詩(shī)時(shí)，就可以安排一個(gè)詩(shī)歌朗誦比賽。這首詩(shī)是著名詩(shī)人聞一多所作的現(xiàn)代詩(shī)，表現(xiàn)了“澳門”對(duì)于祖國(guó)母親的想念。教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)組，然后各組選出一個(gè)代表進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽。這首詩(shī)十分適合朗誦。學(xué)生在朗誦的時(shí)候要利用多媒體配好背景音樂，這樣學(xué)生就會(huì)沉浸在詩(shī)歌氛圍當(dāng)中。通過朗誦，他們對(duì)于祖國(guó)的熱愛以及對(duì)于詩(shī)歌的理解都會(huì)加深。一般學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)就可以讓學(xué)生利用朗誦比賽來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，無(wú)論如何一定要將通過有趣的活動(dòng)學(xué)習(xí)和理解詩(shī)歌背后的深刻內(nèi)涵。

綜上所述，無(wú)論運(yùn)用何種詩(shī)歌教學(xué)策略，目的都是為了提高小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌教學(xué)的有效策略，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 左連懷 《淺析小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的高效策略》[J]新課程 2017

[2] 張敏 《淺談小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的策略》[J]課外語(yǔ)文 2016