金健

摘 要：英語作為一門國際性語言，被廣泛使用于世界各國之間的交流。隨著我國綜合國力與國際地位的逐步提升，學生學習英語的年齡也在逐步降低。因此，英語也成為小學階段學習的課程之一。在小學階段，學生所接觸英語知識的難度隨著年級的升高逐步加大，在這個過程中則出現(xiàn)了部分學生因無法緊跟教學進度而英語學習能力逐步減弱的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，在新課改后，“翻轉課堂”這一教學模式逐步深入小學英語課堂學習，以此來確保每個學生能夠緊跟大綱要求，豐富自身英語學習素養(yǎng)?！胺D課堂”下的小學英語課堂教學逐步進行改革，現(xiàn)就其積極意義做如下分析。

關鍵詞：“翻轉課堂”；小學英語課堂；教學改革；積極意義

學校將英語納入課堂教學科目之一是為了使學生靈活運用所學知識，在將來與他人有效地進行語言溝通。因此，小學階段對于英語的學習是為學生將來運用英語打下堅實的基礎。而在傳統(tǒng)教學模式下的英語學習完全是為了應付升學考試，教師與家長只注重英語知識在學生腦海的“輸入”，卻忽略了學生如何將所學知識通過語言表達出來?！胺D課堂”理念下的小學英語課堂教學改革則有效改善了這一現(xiàn)象，并取得積極成效?！胺D課堂”理念下的小學英語課堂改革的積極意義。

一、拉近師生之間的距離，加強課堂師生互動

傳統(tǒng)模式下的小學英語課堂教學模式是教師“填鴨式”地為學生灌輸英語語法知識，并且對于英語學習基礎——單詞的學習則是教師提前教授學生音標讀法，課堂帶領學生反復讀，學生機械式記憶。長此以往，在這種教學模式下，學生完全成為學習機器，雖然在英語考試中取得理想成績，卻與新課改后要求的對學生能力的培養(yǎng)背道而馳。這樣的教學模式下，教師在課堂教學中占主體地位，忽視了學生在課堂中的重要性。而“翻轉課堂”則是通過學生提前觀看教師錄制好的教學視頻，并做好預習筆記，將自己不明白的地方在課堂中與其他同學、教師共同探究，學生交流表達自己的觀點，教師在這個過程中針對學生問題進行解決，并為其提供學習方式，從而教師針對學生特點既做到了因材施教，又拉近了師生之間的距離，加強了課堂教學過程中的師生互動。

二、培養(yǎng)學生自主思維能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)模式下的小學英語課堂教學，教師為了完成教學目標，為學生講述重要知識點，并介紹其運用方式。這樣的結果則是學生完全接受教師所教授的知識點，死記硬背其使用方法，并完全復制教師思想。而“翻轉課堂”則是學生在預習過程中觀看教師錄制的簡短視頻，對于不懂之處可以提前進行自主思考。在課堂學習過程中，教師為學生預留時間，學生彼此間針對自身不懂之處以小組形式進行溝通，對于他人不懂之處積極解答。在這個過程中，學生之間取長補短，發(fā)揮其主觀能動性，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識。

例如，在教學I like dogs時，教師明確本節(jié)課的教學目標是使學生理解并使用I like .../I dont like.../Do you like ...Yes，I do./No，I dont. 這些句型，因此，教師應當在視頻中體現(xiàn)這些內容。學生通過觀看視頻，提前預習，并結合課本內容對比句與句之間的內容，雖然不知道其中關系，但是學生通過獨立思考會在心中設想出其聯(lián)系。在教師進行課堂教學時，學生驗證心中思考內容。而在學習過程中，學生不難發(fā)現(xiàn)句中用到的單詞復數(shù)，從而獨立自主總結相關運用，將單詞與句子結合起來。

三、有助于學生對所學知識的鞏固，減輕學生學習負擔

新課改前，小學英語教師對于學生的學習采用的是課堂中為學生講授所有歷年考試中與教學大綱中所出現(xiàn)與提及的知識點，課后通過大量家庭作業(yè)和在校期間相關題目的練習對所學進行知識鞏固。雖然學生可以通過大量練習掌握教師所教授內容，但是隨著時間推移，對部分語法知識與單詞便會忘記。針對這種現(xiàn)象，學生對于單詞通常采用的是重復的死記硬背，而對于語法知識與教師課堂中提及的其他重點內容卻無從下手。而“翻轉課堂”的特點之一便是教師提前錄制好視頻發(fā)送給學生，學生將視頻妥善保存，即使在將來學生遺忘了課堂教學重點，也可以利用信息工具播放教學視頻，回顧教學重點，從而有助于學生對所學知識的鞏固，并為其減輕學習負擔。

例如，在教學How much？這部分內容時，教師在錄制視頻時提出回憶How many？處內容，而對于這部分內容涉及固定句型與名詞的復數(shù)形式，倘若學生對于這部分內容有相應程度的遺忘，則可以在家中利用電腦或者手機來查看，通過回顧這部分內容，并觀看即將學習的內容，學生可以區(qū)分兩個特殊疑問句，不至于混淆。通過“翻轉課堂”理念下的教學回顧，學生不再需要對之前學過的教學重點因遺忘而無從下手，從而減輕了學生的學習負擔。

任何事物都不是一成不變的，對于小學英語教學也是如此。隨著信息技術的不斷發(fā)展，其在課堂教學中使用的頻率越來越高，教師要不斷提升自身綜合素養(yǎng)，將信息技術與理論知識緊密結合，結合新課改后教學大綱要求，透徹理解“翻轉課堂”教學理念，為實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展提供有效保證。

參考文獻：

[1]徐蘇燕.翻轉課堂理念下的小學英語課堂教學改革[J].湖南學院學報，2017（1）.

[2]黃麗.談“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革[J].才智，2018（3）.