魏鳳婷

摘 要：在新課程背景下，小學高年級語文教學對教師教學提出了更高的要求。要想做好語文教學工作，就要將故事教學法引入課堂，通過故事教學不斷提升小學高年級語文教學的效果與質量，進而激發(fā)學生的學習興趣，促進小學高年級學生的學習發(fā)展。

關鍵詞：故事教學法；小學高年級；語文教學

簡單地說，故事教學法就是在小學語文教學過程中，教師通過穿插故事的形式，讓學生進一步了解要學習的語文知識。故事教學法在小學高年級語文教學中的應用，不僅符合小學生學習特征，還能夠讓小學語文教材更加生動形象，易于學生對課本的理解。同時，還能夠不斷激發(fā)小學生的學習興趣，從而讓學生在教師的引導下讓完成詩歌、背誦、寫作等學習重點。對此，對本文的研究在闡述故事教學法應用意義的基礎上，提出了故事教學法在小學高年級語文教學中的具體應用。

一、故事教學法在小學高年級語文教學中的應用意義

在小學高年級語文教學中，故事教學法的應用對學生的學習與教師的教學有著重要意義。對于學生來說，通過故事與教學課堂的結合，能夠讓復雜、難以理解的知識簡單化，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，還能夠培養(yǎng)學生的想象力。例如，草原上奔跑的馬、多彩繽紛的鳥類世界、各種形狀的彩云等，為小學生語文學習創(chuàng)設更多、更廣的想象空間。對于教師來說，通過故事教學能夠吸引學生的注意力，進而營造良好的教學氛圍，優(yōu)化課堂效率?；诖耍谛W語文教學的過程中，教師應該熟練掌握故事教學法，豐富教學方式，提升課堂教學效果。

二、故事教學法在小學高年級語文教學中的應用

1.利用故事營造良好教學開端

在小學高年級語文教學中，利用故事教學法可以營造良好的教學開端，為學生的課堂學習效率、教師的教學效果奠基。

例如，筆者在《姥姥的剪紙》教學中，會利用故事教學法進行教學導入工作，并向學生講述“春季吃餃子、貼剪紙”的故事。即，“在每年過春節(jié)的時候，小明會和爸爸、媽媽、姥姥、老爺在一起過年，全家其樂融融。當到了大年三十的下午，小明的姥姥就會按照我國傳統(tǒng)文化習俗剪剪紙，包括雪花樣式、生肖等。姥姥也非常樂于助人，時常幫助鄰居剪剪紙，希望帶給大家更多的新年祝福?！蓖ㄟ^故事的導入，學生就會進一步感受到“姥姥”的心靈手巧、勤勞善良。同時，學生也會想起自己的姥姥，引起學生的思考。這時，在學生進入故事情境之后，筆者就會讓學生進行課文的閱讀，并寫下自己的體會?；诖?，利用故事教學法可以營造良好的教學開端，進而讓學生對課文的整體內容有大致的了解和掌握，提高語文課堂的學習效率。

2.利用故事表演提升學生課堂參與度

小學高年級語文課本為了讓學生更加容易理解課文內容，通常以故事配圖的方式讓學生一看即知。并且，選取的課文內容也主要以物件或事件為主。在這樣的情況下，小學高年級語文教師就可以將書本故事內容進行改編并讓學生進行表演，以這樣的方式增強學生的課堂參與主動能力。同時，這種方式也能夠提升學生對于課堂知識的理解。

例如，筆者在《小草和大樹》教學過程中，為了讓學生理解課文內容并領悟“在逆境中只有具備堅強意志與聰明智慧的人才能夠擁有精彩的人生”，筆者就通過隨機抽選學生分別表演“小草”與“大樹”，然后筆者扮演旁白的角色讓學生進行相應的表演。對此，經過一輪表演下來學生就會發(fā)現，“小草”成長為“大樹”是一個十分艱辛的過程。基于此，通過故事表演能夠激發(fā)學生表演與看表演的積極性，進而增強小學高年級學生的課堂參與度，并培養(yǎng)學生的堅強意志和堅韌不拔的性格。

3.利用故事增強學生寫作能力

經過筆者多年的教學經驗得知，寫作作為小學高年級語文學習中的重點，能夠幫助學生起到梳理、整合文字的作用。對此，通過故事教學法的應用，能夠讓學生在一定程度上突破寫作的難關，打開寫作的大門，順利而喜悅地完成寫作任務，并進一步提高自身的語文素養(yǎng)。

例如，筆者在《我的童年趣事》為主題作文教學中，首先會通過講故事的方式向學生講述一件我的童年趣事，有效激發(fā)學生的交流欲望。然后再讓學生花費一定的時間組織語言，與全班同學分享自己的童年趣事。最后筆者會在學生分享結束之后，引導學生怎樣將“我的童年趣事”合理應用到作文寫作之中，進而讓學生發(fā)現寫作的素材與內容與我們的現實生活有著緊密的聯(lián)系，只要學生樂于觀察并能夠合理科學地呈現在故事中，寫作便水到渠成。

綜上所述，故事教學法在小學高年級語文教學中的應用，既能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，提升學生課堂參與度，還能夠提升學生的語言素養(yǎng)。我們作為新時代下的教師在小學高年級語文教學中，可以更加廣泛地運用情境教學法，不斷提升課堂教學效率，增強學生的語文學習能力。

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