駱小紅

摘 要：試卷評議是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，教師通過考試檢測學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)效果后，對考試情況進行評析的課程即試卷評議課程。提起數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，很多一線教師往往比較側(cè)重對新授課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式的探究或?qū)㈥P(guān)注的目光集中于練習(xí)及復(fù)習(xí)課上，鮮少關(guān)注試卷評議課的有效性。在實際教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的試卷評議課，能促進學(xué)生有針對性地發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，還有利于教師根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)計劃進行補救。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中要重視試卷評議教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂再添活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；試卷評議；有效策略

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確將教學(xué)評價作為全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的有效途徑。考試是有效考查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果是否達到預(yù)期目標(biāo)的評價方式?？荚囍蟮脑u議課，是幫助學(xué)生查漏補缺、總結(jié)經(jīng)驗、開拓思維、鞏固知識和提高能力的重要渠道。教師通過分析學(xué)生的試卷，利用試卷中出現(xiàn)的錯誤向?qū)W生再次講解并拓展知識點，進而達到強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地理解知識的效果。作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將從自身教學(xué)實踐出發(fā)，就試卷評議課程存在的問題、需遵循的原則及如何有效開展試卷評講等三方面淺談個人拙見，希望對一線同仁的教學(xué)有所啟發(fā)。

一、現(xiàn)狀分析究出根源：試卷評議緣何低效

（一）單向講解，忽視了學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的試卷評議課中，由于一張試卷題量較大，教師為了在一節(jié)課內(nèi)講完所有知識以開展新知識的學(xué)習(xí)或讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多地掌握知識，往往表現(xiàn)得主觀意識較強?！耙谎蕴谩钡慕虒W(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生在課堂上處于被動狀態(tài)，教師變成課堂的主體，以自我為中心分析講解，學(xué)生則處在聽、記的狀態(tài)，缺乏交流和討論，這樣，學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣就逐漸減弱。

（二）面面俱到，忽略了主次之分

一張試卷中涉及了同一階段不同的知識點，其難易程度不同，對應(yīng)考查的學(xué)生綜合能力的側(cè)重點也不同。而當(dāng)下的試卷評議課程，教師在課堂上“平均分配”時間，從第一題開始講，挨個講，往往一節(jié)課下來，教師口干舌燥題目才講了一半，耗時長，且缺乏針對性，學(xué)生的注意力也極容易分散，導(dǎo)致講評課效率較低。

（三）就題論題，缺乏拓展延伸

傳統(tǒng)的試卷講評中，教師往往以完成學(xué)生做錯的題目講解并訂正為課堂教學(xué)目標(biāo)，對引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識或深化數(shù)學(xué)思想方法較少，就題論題，很少根據(jù)學(xué)生對知識、方法的掌握情況做出拓展延伸，設(shè)計有針對性的練習(xí)安排拓展訓(xùn)練。這樣，學(xué)生缺乏對易錯知識的再次鞏固強化，同一知識點遇到變化的題型還是不能做對，導(dǎo)致試卷評議教學(xué)效果大打折扣。

（四）結(jié)果導(dǎo)向，忽略了學(xué)生思維過程

在試卷評議課中，教師為了快速訂正，對以選擇、填空等形式出現(xiàn)的考查題目常常只給出最終結(jié)果，忽略了學(xué)生在考場上的思考過程，同時，在考試評價過程中，教師也經(jīng)常以成績高低形式化表揚或鼓勵學(xué)生，講評的過程中忽略針對性激勵，沒有真正發(fā)揮評價作用，學(xué)生的思維沒有充分挖掘，久而久之，學(xué)生就將試卷評議課當(dāng)成“對答案”，課堂效果可想而知。

二、剖析本質(zhì)提煉觀點：有效評講需講原則

（一）主體性原則

試卷評議的最終目的是讓學(xué)生真正掌握知識，促進其全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，通過創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在試卷評析的過程中，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析試卷、錯因及改進方法，重視學(xué)生的體驗和思考，通過表達交流將評議課堂營造出師生和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）及時性原則

“時過然后學(xué)，勤苦也難成?！笨紙霾煌谄綍r上課，是學(xué)生獨立思考的重要平臺，學(xué)生在考試過程中，即使碰到不會或做錯的題，也會在腦海中閃現(xiàn)過解題思路，考試結(jié)束后，大腦還處于興奮狀態(tài)，對題目及自己的解題方法還比較清晰，因此，教師可以抓住最佳時機，讓學(xué)生分小組自主思考、領(lǐng)悟、更正，讓學(xué)生在二次回顧和思考中尋找考場上的思路，教師則在此期間盡快批閱試卷及時下發(fā)講評，這樣，學(xué)生相當(dāng)于對同一知識點進行了三次思考，有利于提高試卷講評的有效性。

（三）發(fā)展性原則

由于時間和卷面的限制，考試試題的考查不可能涵蓋一個階段的所有知識點，題目都是經(jīng)專家教師層層篩選、慎重考查呈現(xiàn)的，因此，教師在開展試卷評議課程時，不宜就題論題，將知識孤立起來，而是要通過以點帶面的方式抓住問題的本質(zhì)進行發(fā)散式講解，引導(dǎo)學(xué)生歸納同一類型題目的解題策略，挖掘其內(nèi)涵與外延，達到觸類旁通的效果，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

三、潛心靜思尋找對策：試卷評議何法為妙

試卷評議課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，作為考試的延伸，有效的試卷評議關(guān)系到教師教學(xué)能力和學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，一定程度上決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，如何上好試卷評議課呢？

（一）把握學(xué)情，精心備課

學(xué)情是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，備課是上好試卷評議課程的前提。在進行試卷評講前，教師要及時閱卷，準(zhǔn)確進行試卷分析和成績統(tǒng)計，從中了解學(xué)生對每一類知識的掌握程度，以一學(xué)年期末考試為例，教師可以從四大板塊著手進行列表統(tǒng)計。比如數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用等四方面宏觀分析班級整體情況，然后再將知識點細化，具體到每一單元的每個知識點，統(tǒng)計出錯較高、得分普遍偏低的題目，對具有典型性的題目進行整合，將關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的知識點重點梳理，做到心中有數(shù)，這樣，在課堂講解過程中針對性就會加強。

（二）課堂講評，找準(zhǔn)癥結(jié)

有了前期的分析準(zhǔn)備工作，教師在結(jié)合學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題進行課堂講評時可以從試卷分析中挑選出典型的有針對性的問題重點講解，由于有前期的備課，在講課時，教師就可以對試卷中的每一道題目做到心中有數(shù)，對題目的講解時間做合理分配，可以就某一道題目讓做錯的學(xué)生談一談自己的做題思路，分析錯因，指導(dǎo)學(xué)生找到突破口，以交流討論的方式來分析試卷中的題目，尋找錯題涉及的知識點做進一步鞏固點撥。

首先，錯題反映的是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課堂中可以就易錯題展開講解。在講解過程中要通過與學(xué)生共同剖析進行正確歸因，是由于對知識理解不深刻做錯還是追求速度粗心大意？是概念掌握不牢固還是考試緊張把會的也變?yōu)椴粫模酷槍Φ谝环N情況，教師要注重解題思路的講解，結(jié)合題目再次向?qū)W生重復(fù)知識點的深化講解，讓學(xué)生能深刻理解知識，提高其知識運用能力。針對第二種情況，教師要加強平時的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認真、耐心的態(tài)度，避免出現(xiàn)追求速度忽略了題目信息。針對第三種情況，教師要加強完善學(xué)生知識體系，讓學(xué)生牢固掌握抽象概念，做到知識遷移。針對第四種情況，教師要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能以平常心對待每一次考試?？傊處熞鶕?jù)學(xué)生錯誤的原因因材施教，具體分析對策。

其次，教師要針對試卷中的典型題目分析解題思路，總結(jié)歸納解題方法。在試卷評析課程中，教師不能眉毛胡子一把抓，把每道題目都詳盡地講給學(xué)生。通過分析試卷，根據(jù)學(xué)生實際情況留出一部分題目讓學(xué)生自行分析解決。對于學(xué)生普遍較為突出的重要知識點，在課堂上做重點糾錯，總結(jié)升華。比如，在考查“混合運算”時，學(xué)生在計算和應(yīng)用題中皆出現(xiàn)了同樣的錯誤，這時，教師就可以針對一類題進行講解，然后讓學(xué)生自己糾錯。比如，很多學(xué)生對于混合運算兩步解答經(jīng)常出現(xiàn)混淆，針對這種情況，教師要教會學(xué)生運算的順序與準(zhǔn)則，比如先算乘除后算加減，先算括號內(nèi)的等。

（三）錯題延伸，拓展深度

為了加深學(xué)生對問題的印象，教師可以在“找病源”“講病情”的基礎(chǔ)上深入拓展，縱橫聯(lián)系。力求通過“一題多變”強化學(xué)生的認知，一個知識點，不是講評弄懂為止，而是在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上讓學(xué)生由會做一道題變?yōu)闀鲆活愵}，在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)有所思、思有所得，能做到舉一反三。

（四）課后反思，內(nèi)化知識

通過課堂的講解和拓展，引導(dǎo)學(xué)生在課下進行自我反思，總結(jié)試卷中的得失，反思的內(nèi)容可以是錯題本上的錯題整理和原因分析，也可以是知識掌握情況及學(xué)習(xí)方法的改進策略，在總結(jié)反思的同時，教師可以針對試卷評講課程中的知識點有針對性地將重難點和易錯點變形處理，用典型練習(xí)進一步考查學(xué)生的掌握情況，使學(xué)生牢固掌握知識，達到矯正、鞏固的效果?？傊?，反思的過程就是知識內(nèi)化的過程。在這個過程中，教師要做好監(jiān)督，在日常學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分認識到數(shù)學(xué)試卷評議的重要性，從學(xué)生實際情況出發(fā)科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有針對性地進行分析講評，使學(xué)生能在總結(jié)反思中真正實現(xiàn)自我發(fā)展。

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