陶文輝?鄧澤民

摘 要 基于全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育工作提出的新要求及高職思政課實(shí)際，構(gòu)建高職院校思政課三維教學(xué)目標(biāo)體系，包括領(lǐng)域維度目標(biāo)、心理維度目標(biāo)和能力維度目標(biāo)。為保證這一三維教學(xué)目標(biāo)體系取得實(shí)效，高職院校應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)；強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)推動(dòng)教改；健全長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造良好氛圍。

關(guān)鍵詞 高職院校；思政課程；教學(xué)目標(biāo)體系

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2018）20-0062-04

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議重要講話中強(qiáng)調(diào)，辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針[1]。落實(shí)到高職思政課教學(xué)改革實(shí)踐中，首先要根據(jù)這一根本要求，研究構(gòu)建出高職院校思政課教學(xué)目標(biāo)體系。

一、高職院校思政課教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）領(lǐng)域維度目標(biāo)

1.思想教育目標(biāo)

思想是客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果[2]。高職院校思想教育就是指導(dǎo)大學(xué)生如何通過(guò)積累大量的感性認(rèn)識(shí)材料后，經(jīng)過(guò)飛躍變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，形成正確的思想。因此，高職院校思想教育的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，讓大學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義的思想、理論和方法，進(jìn)行科學(xué)的思、正確的想。

2.政治教育目標(biāo)

“政”指的是正確的領(lǐng)導(dǎo)，“治”指的是科學(xué)的治理；“政”是方向和主體，“治”是手段和方法；“政”是硬件，“治”是軟件?？偠灾?，政治是指是上層建筑領(lǐng)域中各種權(quán)力主體維護(hù)自身利益的特定行為以及由此結(jié)成的特定關(guān)系[3]。政治教育是指以提高政治覺(jué)悟?yàn)槟康牡慕逃?。政治覺(jué)悟是人們?cè)谡紊顚?shí)踐中領(lǐng)悟政治問(wèn)題、明辨政治是非的能力和水平。高職思政課政治教育就是以提高學(xué)生政治覺(jué)悟?yàn)槟康牡慕逃?。高職思政課政治教育的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝自己，不斷提高政治素養(yǎng)，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心。

3.道德教育目標(biāo)

道是方向、方法、技術(shù)的總稱；德是素養(yǎng)、品性、品質(zhì)。道德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范。道德代表著社會(huì)的正面價(jià)值取向，起判斷行為正當(dāng)與否的作用。道德教育是對(duì)受教育者有目的地施以道德影響的活動(dòng)，是促進(jìn)人道德發(fā)展的教育。高職院校道德教育，是指對(duì)高職院校進(jìn)行的社會(huì)主義道德教育，其教學(xué)目標(biāo)是使大學(xué)生建立文明、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。

4.法律教育目標(biāo)

法律是維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定、各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展的最強(qiáng)有力的武器，也是捍衛(wèi)人民群眾權(quán)利和利益的工具。法律教育是以普及法律常識(shí)，增強(qiáng)人們的法律意識(shí)，培養(yǎng)人們維護(hù)和遵守法律的行為習(xí)慣目的的教育活動(dòng)。高職院校法律教育的教學(xué)目標(biāo)是使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義法律的本質(zhì)特征和重要作用，從整體上把握中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，不斷增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的責(zé)任感和使命感，加深對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀法治觀念的認(rèn)識(shí)，樹立社會(huì)主義法治觀念、培養(yǎng)社會(huì)主義法治思維、尊重社會(huì)主義法律權(quán)威。

（二）心理維度目標(biāo)

高職思政課需要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須內(nèi)化學(xué)生于心的教學(xué)目標(biāo)。這就需要建立高職思政課心理維度的教學(xué)目標(biāo)。高職思政課教學(xué)目標(biāo)在心理維度上，由低到高為順應(yīng)、認(rèn)同到內(nèi)化[4]。

1.順應(yīng)目標(biāo)

順應(yīng)指的是外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過(guò)程。在高職思政課教學(xué)過(guò)程中，順應(yīng)雖然不是思政課的基本目標(biāo)，也不是思政課教學(xué)的基本要求，但卻是思政課教改的邏輯起點(diǎn)。因?yàn)闆](méi)有順應(yīng)，就根本不會(huì)有認(rèn)同，也實(shí)現(xiàn)不了內(nèi)化[5]。高職思政課教學(xué)的順應(yīng)目標(biāo)與一般所說(shuō)的服從不同，服從指人在權(quán)威或強(qiáng)制性命令下放棄自己的觀點(diǎn)或行為而接受他人的觀點(diǎn)或行為。順應(yīng)則是個(gè)人自愿的行為，并不伴隨明顯的強(qiáng)制性和潛在的懲罰。高職思政課教學(xué)的順應(yīng)目標(biāo)表現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的順應(yīng)。

2.認(rèn)同目標(biāo)

認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體對(duì)組織目標(biāo)的認(rèn)同從而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，這一心理狀態(tài)可產(chǎn)生肯定性的情感，成為客觀目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生從思政課理論學(xué)習(xí)到內(nèi)化為自身的價(jià)值取向并不是一個(gè)自然而然的過(guò)渡，而是在已有的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇的過(guò)程，不同的個(gè)體對(duì)意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀的認(rèn)同存在很大差異。高職院校的學(xué)生尤其是處于信息時(shí)代的學(xué)生，信息來(lái)源渠道多元化但又缺乏對(duì)信息真實(shí)性的判斷，這對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀是很不利的。因此，高職思政課教學(xué)的認(rèn)同目標(biāo)，就是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育，讓學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的正確價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)自身在社會(huì)生活中的價(jià)值定位和定向，對(duì)社會(huì)價(jià)值規(guī)范采取自覺(jué)接受、自愿遵循的態(tài)度。

3.內(nèi)化目標(biāo)

內(nèi)化是在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)相一致，自己所認(rèn)同的新的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念，結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的態(tài)度體系。這種態(tài)度是持久的，并且成為自己人格的一部分。最成熟的內(nèi)化水平稱為“自我同一性”，它反映了將內(nèi)射和認(rèn)同共同塑造到自我和他人的一致性形象中。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、模范踐行者、積極傳播者，就需要達(dá)到內(nèi)化的要求，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入自己的價(jià)值體系中，使之成為自己價(jià)值體系中的有機(jī)組成部分。因此，高職思政課教學(xué)的內(nèi)化目標(biāo)，就是讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生持久的思想觀念，成為學(xué)生自己人格的一部分。

（三）能力維度目標(biāo)

能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。高職院校思政課教學(xué)的能力維度目標(biāo)，即高職院校思政課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生要能夠站在馬克思主義的立場(chǎng)上，積極傳播和模范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一是能明確自己的使命和責(zé)任。二是能科學(xué)地分析與解決問(wèn)題。三是能弘揚(yáng)恪守道德行為規(guī)范。四是能依法行使權(quán)利履行義務(wù)。

二、三維高職院校思政課教學(xué)目標(biāo)體系下的教學(xué)實(shí)踐

高職院校學(xué)生與普通院校學(xué)生之間既有“共性”又存在著“個(gè)性”，特別是因生源來(lái)源、學(xué)歷層次、學(xué)制時(shí)間、培養(yǎng)目標(biāo)等不同而形成的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、成長(zhǎng)動(dòng)力、行為習(xí)慣等方面的差異性相對(duì)明顯。思政課教師要將高等教育思政教學(xué)的一般要求與高職教育的特點(diǎn)規(guī)律有機(jī)結(jié)合，才能將教學(xué)目標(biāo)落地見效，實(shí)現(xiàn)“思想政治理論課教學(xué)有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味”[6]。

（一）領(lǐng)域維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.讓課程內(nèi)容“實(shí)”起來(lái)

合理整合教學(xué)資源，按照既遵循教材又不拘泥于教材的原則，依據(jù)理論體系結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，及時(shí)將時(shí)政熱點(diǎn)和黨的理論創(chuàng)新最新成果貫穿融入，精雕細(xì)琢設(shè)計(jì)教學(xué)專題。要?jiǎng)?chuàng)新集體備課形式，通過(guò)集體研討備課，準(zhǔn)確把握教材基本精神，形成統(tǒng)一的參考教案。強(qiáng)化黨的理論創(chuàng)新成果的學(xué)理闡釋，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)以致用、學(xué)用統(tǒng)一，在精講、講透上下功夫，促進(jìn)課程內(nèi)容從教材體系向符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。

2.讓學(xué)習(xí)主體“動(dòng)”起來(lái)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。多采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、參與式、研究式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度。推動(dòng)思政課同信息技術(shù)高度融合，將線上線下相結(jié)合，使教學(xué)過(guò)程活起來(lái)。課上有效引導(dǎo)，課下利用讀書會(huì)、理論社團(tuán)等指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入了解馬克思主義理論體系，更好地理解并掌握馬克思主義的世界觀和方法論，提高運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)事物、分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)課程內(nèi)容從知識(shí)體系向信仰體系轉(zhuǎn)化。

（二）心理維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

按照努力貼近學(xué)生實(shí)際、符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的師生學(xué)習(xí)共同體。改進(jìn)教學(xué)方法，把馬克思主義和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，積極開展專業(yè)案例教學(xué)和本土教學(xué)資源開發(fā)，把學(xué)生抽象生疏的理論話語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生普遍認(rèn)同的、樸實(shí)的生活語(yǔ)言和幽默的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，用生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式活躍教學(xué)氣氛、啟發(fā)學(xué)生思考、提升思政課的親和力和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感認(rèn)同、政治認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。

2.有效運(yùn)用信息手段

順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，開展混合式教學(xué)改革。綜合運(yùn)用慕課、微課、微博、微信、微電影等新技術(shù)手段，形成線上與線下課堂的融合，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，解決教學(xué)形式單一的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂更投入，對(duì)社會(huì)人生有更加深入的思考。

3.注重實(shí)踐教學(xué)方法

思政教學(xué)不能僅局限于課堂，教師可以將抽象的理論講授與實(shí)踐認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，將課堂專題講授與課后專題實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把實(shí)踐活動(dòng)納入思政課教學(xué)計(jì)劃，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。應(yīng)結(jié)合教學(xué)專題制定實(shí)踐教學(xué)大綱、整合實(shí)踐資源，設(shè)定實(shí)踐項(xiàng)目、拓展實(shí)踐形式、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的理解掌握，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知、在感知中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中踐行。積極拓寬課外育人渠道，充分利用校內(nèi)思政教育資源搭建平臺(tái)，建設(shè)“新時(shí)代講習(xí)團(tuán)”和“學(xué)習(xí)講堂”，辦好“青馬工程”培訓(xùn)班和思政社團(tuán)，定期組織開展讀書匯報(bào)、思政論壇、社會(huì)調(diào)研等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，打造思政課實(shí)踐教學(xué)品牌。鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)基層、生產(chǎn)一線去，參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)和勤工助學(xué)等活動(dòng)，感受社會(huì)、觀察社會(huì)、了解社會(huì)，開闊思維視野，鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三）能力維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.教學(xué)內(nèi)容滲透素養(yǎng)培育

思政課教師要參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，明確思政課在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用。要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握高職學(xué)生的思想素質(zhì)現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)高職生素養(yǎng)能力的需求，在教學(xué)目標(biāo)中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有針對(duì)性地把企業(yè)要求的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)精神教育等納入授課內(nèi)容。定期組織專業(yè)課與思政課教師交流研討活動(dòng)，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的育人要素，開發(fā)以“工匠精神”為主要內(nèi)容的職業(yè)素養(yǎng)系列特色課程，研究專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育的辦法，推動(dòng)思政課與專業(yè)課相互補(bǔ)充，更好地為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。

2.教學(xué)過(guò)程凸顯專業(yè)特色

將思政課延伸到實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)企業(yè)，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)與行業(yè)緊密聯(lián)系的實(shí)踐項(xiàng)目，拓展思政教學(xué)的時(shí)間與空間。教學(xué)過(guò)程中注重收集引用專業(yè)案例，把相關(guān)內(nèi)容植入到學(xué)生研討調(diào)查等具體學(xué)習(xí)任務(wù)中。結(jié)合高職院校產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)特點(diǎn)，將優(yōu)秀企業(yè)發(fā)展歷程、企業(yè)文化、制度規(guī)范等融入教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力、溝通表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)。

3.考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)職業(yè)要求

創(chuàng)新思政課評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的發(fā)展性評(píng)價(jià)。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求，實(shí)行基于實(shí)踐教學(xué)的多元化過(guò)程性考核模式，構(gòu)建職業(yè)化考核體系。

三、三維高職院校思政課教學(xué)目標(biāo)體系教學(xué)實(shí)踐效果與建議

高職院校思想政治工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，思政教學(xué)只能發(fā)揮主渠道作用，并不能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全部功能。深化思政課程的教育效果，必須樹立全員、全過(guò)程、全方位育人的理念，多方發(fā)力，多措并舉，持續(xù)推動(dòng)。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起政治責(zé)任，把全員全過(guò)程全方位育人工作納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，強(qiáng)化思想政治教育頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌謀劃推進(jìn)思政課教學(xué)改革。要圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為主線，以構(gòu)建具有時(shí)代特色和富有針對(duì)性的“大思政”工作格局為目標(biāo)，規(guī)范課堂教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)思政課程與課程思政同心同向，提升思想政治工作的育人成效。要構(gòu)建黨委宣傳部、學(xué)生工作部、教務(wù)處、科研處、人事處、團(tuán)委和思政部等相關(guān)職能部門和二級(jí)學(xué)院組成，全校各部門共同參與、各負(fù)其責(zé)、協(xié)同配合的思政教學(xué)工作機(jī)制，細(xì)化責(zé)任分工，加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，落實(shí)保障措施，確保思想政治教育的實(shí)效。

（二）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)推動(dòng)教改

要讓學(xué)生認(rèn)同馬克思主義、堅(jiān)定理想信念、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師必須率先垂范、以身作則，對(duì)馬克思主義真學(xué)、真信、真懂、真用，并用自身的人格魅力影響、感染學(xué)生。高職院校應(yīng)以“思想政治工作名師工作室”為平臺(tái)，打造由思政課教師、思政工作者及校外專家和企業(yè)人員共同組成的多元化思政教師團(tuán)隊(duì)，搭建課堂與課外、教學(xué)與實(shí)踐、教育與管理、教書與育人有機(jī)結(jié)合的育人機(jī)制。要研究學(xué)生，了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)，不斷加強(qiáng)自身理論和實(shí)踐功底，努力構(gòu)建學(xué)生喜見樂(lè)聞的教學(xué)話語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體悟中正確理解馬克思主義理論，掌握正確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法，用正確的是非觀和良好的道德標(biāo)準(zhǔn)判斷、約束言行，通過(guò)自我教育，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)自我約束、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

（三）健全長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造良好氛圍

建立教學(xué)名師與青年教師、企業(yè)師傅與學(xué)校教師、思政教師與專業(yè)教師之間指導(dǎo)聯(lián)系的學(xué)習(xí)互助機(jī)制和教師教學(xué)培養(yǎng)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。增強(qiáng)教師的教學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師駕馭思政課教學(xué)、開展思想政治教育的能力。完善考核評(píng)價(jià)體系，建立思政工作動(dòng)態(tài)化滾動(dòng)評(píng)價(jià)模式，把教師參與思政課程和課程思政的情況及思政工作效果納入績(jī)效考核評(píng)價(jià)，作為崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)，使各門課程各項(xiàng)工作的思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督。抓好思政工作名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品思政課程、優(yōu)秀課件教案等的評(píng)選表彰，實(shí)施成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，確保思想政治工作理念入腦入心，營(yíng)造良好工作氛圍。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議重要講話[Z].2016-12-07.

[2][3]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室[M].北京：商務(wù)印書館，1998：1194.1609.

[4][5]鄧澤民.基于內(nèi)化的高職院校思想政治課程改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（5）：35-36.

[6]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知[R].教社科[2018]2號(hào)，2018-04-12.

Abstract Based on the new requirements put forward by the National College Ideological and Political Work Conference for the ideological and political education work for college students and the actuality of the ideological and political education in higher vocational colleges， the three-dimensional teaching goal system of Ideological and Political Courses in higher vocational colleges is constructed， including the domain dimension goal and the psychological dimension goal and the ability dimension goal. In order to ensure the effectiveness of this three-dimensional teaching target system， higher vocational colleges should do top-level design and strengthen synergy linkage， strengthen team building and continue to promote education reform， as well as improve long-term mechanism and create a good atmosphere.

Key words higher vocational colleges； ideological and political courses； teaching goal system

Author Tao Wenhui， associate professor of Erdos Vocational College （Ordos 017000）； Deng Zemin， professor of the Institute of Vocational and Technical Education of the Ministry of Education