藍(lán)曉蔚

【摘 要】 初中文言文教學(xué)是個不容語文教師忽視的重點(diǎn)。不僅因?yàn)槲难晕氖强荚囍攸c(diǎn)之一，更因?yàn)樗俏覈糯幕木琛Ｈ欢难晕碾x現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，常使現(xiàn)代中學(xué)生感覺難學(xué)，難以理解。作為一名初中語文教師，應(yīng)采取相應(yīng)的方法來調(diào)整我們的文言文教學(xué)方式，讓學(xué)生對文言文感興趣并學(xué)好它。以下就筆者數(shù)年來的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要談一下對文言文教學(xué)的一些見解。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；文言文；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、初中語文文言文的現(xiàn)狀

首先，絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的動力來自于外部的壓力，即是為了應(yīng)對考試。學(xué)生處于一種機(jī)械的認(rèn)知狀態(tài)之中，興趣一詞無從談起。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中缺乏文言文學(xué)習(xí)的環(huán)境，由于文言文學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容大都與當(dāng)代生活相去較遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境很少有文言文學(xué)習(xí)的用武之地，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣不濃一個原因。

其次，文言文教學(xué)效率不高的根本原因在于教師層面，學(xué)生目的性不明確的原因除了自身因素和語言環(huán)境因素以外，更是與教師知行不一的做法有著不可分割的關(guān)系。在教學(xué)中，一篇篇血肉豐滿的文言文就被大卸八塊，能力培養(yǎng)的課程異化為知識體系的傳授。

最后就是中心思想或?qū)懽魈厣臍w納總結(jié)。課堂的主角仍然是教師，學(xué)生只有被動地接受知識，缺乏應(yīng)有的主體實(shí)踐與體驗(yàn)活動?？梢哉f，教師教學(xué)行為的異化直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的模糊，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趨淡。

二、初中語文文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

日常教學(xué)的過程中，我們可以隨時隨地地引入文言文的相關(guān)知識，讓學(xué)生在不知不覺中慢慢對文言文產(chǎn)生興趣，如此一來，教學(xué)的效果就會好很多。

2. 加強(qiáng)學(xué)生文言文相關(guān)知識的積累

荀子勸學(xué)中有“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！敝f，運(yùn)用到語文教學(xué)中講的就是語文的學(xué)習(xí)是需要知識積累的。文言文中有很多“通假字”“古今異義字”“一詞多義”等現(xiàn)象，是需要學(xué)生必須掌握的，但是零碎知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要慢慢積累的，所以作為教師，必須注意在日常的教中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。

3. 重視學(xué)生文言文閱讀的擴(kuò)展

我們知道：語文知識學(xué)習(xí)的過程是一個逐步積累的過程，知識積累得越多，語文的素材就越多，不管對學(xué)生的語言訓(xùn)練還寫作訓(xùn)練都有一定的積極作用。同樣，對文言文的學(xué)習(xí)也是一樣，我們還要在學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識之余，為他們準(zhǔn)備更多的相關(guān)課知識，既豐富他們的基礎(chǔ)知識，也鍛煉他們的理解程度。

文言文作為國粹，是祖先留給我們的寶貴的財富，中國的傳統(tǒng)文化綿延了幾千年，其精髓是中華民族永遠(yuǎn)的根。中華民族的生存和發(fā)展，不僅需要科技方面的知識，更需要文化知識，因此，我們要吸收文言文的精華，加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今文化發(fā)展的必然要求。但是通過對調(diào)查問卷的分析，筆者認(rèn)為目前我國初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。所以，初中文言文教學(xué)改革迫在眉睫。在文言文教學(xué)中，教師要尊重語文的教學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，改革教法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，從而高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，使文言文教學(xué)走出學(xué)生不愿意學(xué)、教師不愿意教的不良狀況，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

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