李波

摘 要：在新課程改革深入開展的背景下，讀寫結(jié)合教學(xué)策略在語文教學(xué)中逐漸得到了更為廣泛的應(yīng)用，只有緊緊抓住閱讀和寫作兩個教學(xué)關(guān)鍵，促進學(xué)生實現(xiàn)閱讀與寫作能力的提升，才能真正增強語文教學(xué)效果。小學(xué)語文在促進閱讀與寫作整合的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，在文章閱讀以后進行寫作，從而增強語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；有效整合；重要性；策略

閱讀是知識積累的有效途徑之一，唯有充分地閱讀，才能有精彩的寫作。大量地閱讀，有助于小學(xué)生開闊視野、豐富思想、積累素材、改變思維方式。當(dāng)前有很多小學(xué)生害怕寫作文，平時也不愿意進行閱讀，這必然導(dǎo)致他們在作文的寫作過程中感覺沒什么東西可寫的，沒有什么情感去抒發(fā)的，只能去胡亂拼湊，所以小學(xué)語文教師要注重閱讀與寫作的有效整合，讓學(xué)生的作文更為充實、更有情感。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作整合的重要性

閱讀與寫作兩者之間有著非常緊密的聯(lián)系，在閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)構(gòu)詞造句方法、寫作結(jié)構(gòu)，積累寫作素材，可以說閱讀就是寫作的前提和基礎(chǔ)，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師要把閱讀與寫作融合到一起，實現(xiàn)兩者的相互促進，共同為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。閱讀是吸收，寫作是傾吐，當(dāng)學(xué)生有了豐富的閱讀量，有了充足的知識積累，就會淋漓盡致地展現(xiàn)到寫作中，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力都將得到提升。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作有效整合的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是吸收知識的最直接手段，學(xué)生只有做到樂讀、善讀，具備良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，才能不斷提高自身的語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師要更加注重閱讀教學(xué)的開展，運用學(xué)生更加樂于接受的教學(xué)方法，不僅要加強課內(nèi)的教材講解，還應(yīng)該推薦一些能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的優(yōu)秀讀物，使其感受到閱讀的樂趣。當(dāng)前社會上的讀物有很多，教師要進行科學(xué)的鑒別和選擇，可以在課文教學(xué)完成以后，直接推薦一些相關(guān)的讀物，這樣可以讓學(xué)生對課文有更為深刻的認(rèn)識，這樣在閱讀的過程中也能夠更好地去分析，選擇其中優(yōu)秀的部分進行積累。例如，在學(xué)習(xí)完長春版小學(xué)語文《烏鴉和狐貍》《狼和小羊》等課文以后，學(xué)生對于這類寓言故事充滿了興趣，不僅能夠欣賞趣味的故事，還能從中獲得各種道理和感悟，教師可以課下為學(xué)生推薦葉公好龍、螳螂捕蟬等更多的寓言小故事，還可以去閱讀國外的《伊索寓言》等。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，還需要教師為其提供良好的閱讀氛圍，營造安靜的環(huán)境，讓學(xué)生盡情享受書香的魅力。

2.在閱讀的過程中結(jié)合寫作

在學(xué)生閱讀的過程中，積累了語言材料，學(xué)習(xí)了寫作方法，活躍了思維，豐富了內(nèi)心情感，之后就要將其運用到寫作過程中。寫作就是運用文字把閱讀中獲得的東西展示出來，為了提高學(xué)生的寫作能力，平時要注重讓學(xué)生堅持寫日記，堅持練筆，把閱讀過程中產(chǎn)生的感悟和靈感都寫下來，經(jīng)過這樣長時間的鍛煉，學(xué)生就會在寫作文的過程中自然而然地傾吐出來，從而展示出自己的閱讀底蘊，這樣的閱讀才是更為有效的。在課堂上的閱讀過程中，教師要注重在講解課文以后，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的深厚情感，然后讓他們?nèi)懽x后感，還可以仿寫、擴寫等，發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，在講解課文《他們這樣過年》以后，學(xué)生了解了不同國家過年的習(xí)俗，同時也想起了自己過年時的快樂，對那種喜慶祥和的氣氛還記憶猶新，此時就可以讓學(xué)生把自己過年時難忘的情境寫下來，為學(xué)生的情感抒發(fā)提供了一個平臺。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情

小學(xué)生的作文水平始終得不到根本上的提升，一個重要因素就是他們害怕寫作文，對于寫作文存在著一種排斥的心理，缺乏寫作熱情。為了讓學(xué)生產(chǎn)生積極表達(dá)的欲望，教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在閱讀的時候就會發(fā)現(xiàn)文章的魅力，體會文字藝術(shù)的價值，就會逐漸產(chǎn)生寫作的欲望。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀《藏羚羊的跪拜》課文以后，對于那種崇高偉大的母愛所感動，感受到人與自然和諧相處的意義，尤其是讀到藏羚羊長跪不起的時候深受感動，要想續(xù)寫老獵人以后對保護動物的貢獻(xiàn)，從而為文章做一個完美的結(jié)局。小學(xué)生思維活躍，如果教師能夠營造良好的寫作氛圍，比如在班級開辟寫作園地，評選優(yōu)秀的作文接受大家的贊美，這樣學(xué)生就會努力寫好作文，爭取表現(xiàn)自己的才能。同時，教師自身也應(yīng)該做到多看書，用深厚的文學(xué)修養(yǎng)來感染學(xué)生，給學(xué)生樹立一種儒雅博學(xué)的形象，用風(fēng)趣得體的語言與學(xué)生交流，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀和表達(dá)的興趣。

總之，閱讀和寫作之間的關(guān)系是緊密的、不可分割的，缺失了寫作的閱讀是難以取得好的效果的，同樣缺少閱讀的寫作也必然是空洞乏味的。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)閱讀與寫作的有效整合，在閱讀中積累和分析，讓閱讀中的情感浸潤學(xué)生的心靈，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，并且長期堅持下去，一定會實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

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