祁紅梅

摘 要：課外閱讀依托其本身的豐富性為學(xué)生個體的發(fā)展提供了非常廣闊的空間，但是依然存在一些類似教師未能有效引導(dǎo)等問題。主要研究了小學(xué)教師如何探索新形勢，在新標(biāo)準(zhǔn)下有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高小學(xué)生課外閱讀的時效性，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而使小學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到全面的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教師引導(dǎo)

新課程改革不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量的形式越來越多。閱讀可以鍛煉學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過對文章主旨的體會，積累更多的語言，鍛煉用語言描繪事物的能力，表情達(dá)意和聽說讀寫的能力。而這些都離不開教師有效的引導(dǎo)。

一、課外閱讀的重要性及其存在的問題

課外閱讀可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)生會在不同的課外書籍中汲取到課堂上的知識，這樣學(xué)生頭腦中已有的概念也就更加清晰，成為學(xué)生知識儲備中不可或缺的一部分。教師在課堂上的講解也就更容易使學(xué)生明白，學(xué)生的家庭作業(yè)完成起來也就更加容易。以上是課外閱讀在學(xué)習(xí)層面的重要性，若升華到其他層面，課外閱讀對學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成都有一定的推動作用，從而使小學(xué)生的智力得到有效的開發(fā)。但是，在進(jìn)行學(xué)小語文課外閱讀教學(xué)過程中存在如下問題：

1.教師對課外閱讀缺乏足夠的認(rèn)識

如今，雖然我國的新課改得到了有效的改進(jìn)和完善，但是在小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀仍然是在試探，并未對其給予系統(tǒng)性的安排。造成上述問題的主要原因是部分小學(xué)語文教師未意識到課外閱讀教學(xué)的重要性，甚至部分教師認(rèn)為課外閱讀會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，耽誤學(xué)校為學(xué)生安排的學(xué)業(yè)，閱讀可以放到假期來讀，或者不讀也不受影響，這樣的教學(xué)思想便會讓教師和學(xué)生都減輕對課外閱讀的重視程度，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)效果不理想。

2.教師缺乏有效的指導(dǎo)

一些教師會刻意地要求小學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，并嚴(yán)格遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念來開展課堂教學(xué)活動，認(rèn)為這才應(yīng)該是學(xué)生的“主業(yè)”。學(xué)生一接觸課外書，部分教師認(rèn)為課外書都是與學(xué)習(xí)無關(guān)的“閑書”。這種指導(dǎo)課外閱讀的方法是不可取的。另外，有些教師從不會過問學(xué)生喜歡讀什么樣的課外書，而且學(xué)生得不到教師的指導(dǎo)，這樣，讀課外書的意義和作用便得不到明顯的體現(xiàn)，這就陷入了另一種極端。

3.缺失對課外閱讀的評價

雖然部分教師對課外閱讀的重要性有所認(rèn)識，但是由于各方面因素的影響，導(dǎo)致課外閱讀方式相對比較單一，未對課外閱讀的評價給予重視，未構(gòu)建一套系統(tǒng)、完善的課外閱讀檢查和評價的激勵監(jiān)控機制。長此以往，學(xué)生會漸漸失去對閱讀的興趣和積極性，從而對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平造成影響。

二、小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)對策

教育改革不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在實施，小學(xué)階段的學(xué)生要不斷拓展自己的閱讀面，而要達(dá)到擴充閱讀面的目標(biāo)，僅靠課內(nèi)的課文是不夠的，必須通過開展大量的課外閱讀實現(xiàn)，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，而且還可以活躍和激發(fā)學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提升。

1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

俗話說的好：興趣是最好的老師。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生一旦有了興趣，才能積極主動地參與到課堂閱讀教學(xué)之中，同時教師還可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生借助課堂或課余時間，來閱讀更多的課外書籍，此外教師的推薦會讓學(xué)生內(nèi)心有歸屬感，他們會更加踏實認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。因此教師要起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用。

2.將閱讀的方法傳授給學(xué)生

教師需要根據(jù)學(xué)生的特點來為其制定一套系統(tǒng)、完善的課外閱讀教學(xué)方案，并為不同年級的小學(xué)生開展層次教學(xué)。有了閱讀計劃，學(xué)生才可以按部就班地進(jìn)行課外閱讀，由此提高學(xué)生的閱讀水平。閱讀的方法分為很多種，摘錄與積累便是較為重要的讀書方法，在小學(xué)課外閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生重視對語言的積累，要求學(xué)生對書中精彩部分進(jìn)行摘抄，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀與略讀，區(qū)分哪些內(nèi)容應(yīng)該精讀，哪些內(nèi)容應(yīng)該略讀。對于一些比較重要的內(nèi)容，語句優(yōu)美或值得推敲、富有哲理的內(nèi)容進(jìn)行精讀，對一些過渡性的語句可以選擇性地略讀，從而有效提高閱讀速度，提高小學(xué)生的閱讀效率。在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)階段，學(xué)生可以嘗試把兩種閱讀方法有效地結(jié)合在一起，只有這樣才能在閱讀中既有高效率又有多收獲。要想更好地實現(xiàn)對小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并非一朝一夕之事，其需要廣大師生共同的努力，并使其成為學(xué)生課后的一項重要事項，要讓學(xué)生通過老師提供的方法真正對課外閱讀感興趣，而不是停留于任務(wù)，這樣，學(xué)生才能在課外閱讀中有所收獲，課外閱讀才真正地發(fā)揮它的作用。

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