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        小學高年級作文教學的幾點體會

        2018-12-09 08:47:28崔振波
        新課程·小學 2018年7期
        關鍵詞:作文教學語文教學

        崔振波

        摘 要:小學的教學周期,是教學體系當中最長的,而且重要性也是最高的,在這一過程中,學生的身心都會有很大的變化,所以為了確保教學目標的明確性,通常會將小學教學分為低年級、中年級以及高年級三個階段。在高年級階段,學生的學習步入了沖刺期,為了讓學生在后續(xù)難度更高、內容更多的學習過程中跟上教學進度,教師必須要積極累計教學經(jīng)驗,改革教學思想與教學方式,作文教學亦是如此,因此將進行針對性討論。

        關鍵詞:小學高年級教學;語文教學;作文教學

        小學階段不同于其他的教學階段,不僅是至關重要的啟蒙階段,也是教學周期最長的一個階段。也正是由于這段時間的教學周期較長,所以為確保教學規(guī)劃的明確性,可以細化區(qū)分為小學低年級、中年級與高年級三個階段,特別是高年級階段,是教學沖刺的階段,為了保證學生能夠以更好的狀態(tài)去面對下一階段的知識學習,教師必須要把握時機優(yōu)化教學思想及教學方式,才能讓學生的能力真正得到強化,語文作文教學同理,文中將展開針對性地深入分析。

        一、小學高年級語文作文教學問題分析

        1.形式化問題嚴重

        就小學階段的語文作文教學需求來分析,鑒于學生在這一階段知識基礎過于薄弱,自主表達的能力有限,加之許多教師已經(jīng)習慣于利用應試思想去主導課堂,以應試思想去規(guī)劃寫作的主題與內容,所以即便是在小學高年級階段,也有許多學生都無法自主完成作文寫作,導致學生的思想受到嚴重局限,所寫的東西完全不屬于自己。

        2.與生活實際不符

        在校學生的作文當中,我們最??吹降膬热?,都是十分正面的,今天做了一件好事、今天有了怎樣的收獲、即便是有了怎樣的錯誤,也會馬上修正,似乎我們的人生都沒有陰暗的一面,如同在做一篇報告,許多想法甚至都不是屬于學生的,這樣的寫作思想顯然是與我們的生活實際完全不符合的,在我們的人生當中,我們不會永遠順利、不會永遠正確,也不會每天都有驚心動魄的故事,但即便是不如意的事、即便是我們的缺點、即便是人生的缺憾,同樣是我們人生的重要財富,而并不是我們應當去逃避的事,所以如果教師依然強行要求以正面完美的思想去限制學生,學生寫出的都只是違心的話。

        3.寫作大環(huán)境受限

        以上已有談及,在小學階段,許多教師都會以學生的知識基礎不足為由,限制學生的學習范圍,包括時間、空間等等,即便是在當前的信息化時代下,許多教師為圖省力,也都只在校內引導學生學習作文寫作,這樣的教學思想是缺乏責任意識的。

        二、小學高年級語文作文教學優(yōu)化策略分析

        1.擺脫形式化思想

        對于語文作文教學來說更是如此,語言文化博大精深,我們的生活經(jīng)歷也各不相同,所以教師如果認為學生的知識基礎不足,進而嚴重限制學生的獨立思考,限定了學生寫作的范圍,這樣一來學生的寫作也自然失去了實際意義。為了避免這樣的問題,教師就必須要首先革新自身的思想。在引導學生進行作文寫作時,必須要以學生的思想為主導,不可在學生展開想象之前,便給出一個答案,讓學生向著這個方向去寫。例如在引導學生去寫尊敬的人時,教師不應當先指定學生應當去寫父母或是某個行業(yè)的精英人物,實際上也許很多學生崇拜的,完全是在社會上看起來毫不起眼的人,一名清潔工人、一名出租車司機,都可能是學生崇拜的、尊敬的對象,這取決于學生的經(jīng)歷與看法,教師不應橫加限制。

        2.與生活實際不符

        我們都是生活在世界上的獨立個體,我們的所見、所知、所想都來源于我們個人的生活經(jīng)驗,所以對于脫離我們生活的人、事、物我們自然是很難理解的,談及生活實際,許多教師都會認為并不應當以此限制學生的思考,因為畢竟神話故事與童話故事都并不是現(xiàn)實,但是卻并未意識到即便是神話與童話故事中的人物,也能夠在現(xiàn)實當中找到參照,這便是寫作與現(xiàn)實生活相關聯(lián)的重要性。現(xiàn)實中的生活經(jīng)歷、見到的人、經(jīng)歷的事、碰觸的物體,都是重要的資源,而并不是毫無關聯(lián)的。而且與現(xiàn)實相符的要素,也更能刺激學生的創(chuàng)作靈感。為此教師在寫作教學過程中,更應運用生活實際去啟發(fā)學生,這樣并不會限制學生的思考,反而會在學生的寫作遇到困惑時給予學生幫助。

        3.寫作大環(huán)境受限

        受應試教育影響的教學體制,導致固定的教學時間與空間已經(jīng)成為了慣例,這樣會嚴重限制學生的思考與行動,對于小學的作文寫作教學亦是如此,學生的寫作靈感及寫作欲望并不是只在課堂上產(chǎn)生的,如果教師不懂得突破教學局限,自然會讓學生的寫作積極性受到打擊,并且限制學生的思維。為了擺脫各方面的限制,教師必須要懂得利用信息技術,讓學生在課上與課下都能展開寫作,讓作文寫作真正滲透到生活,成為學生生活當中自然而然的一環(huán)。

        在新課改的趨勢下,我國各個階段的個課教學都在追求革新,小學高年級的作文教學亦是同理,為了保證學生的學習成果,教師必須要積極革新教學引導理念及引導方式,才能讓學生更加主動地參與進來,積極地開展寫作,強化自身的寫作能力,積累寫作的經(jīng)驗。

        參考文獻:

        [1]李彩娥.新課程理念下小學高年級生活情境作文教學現(xiàn)狀、成因及對策分析[J].陜西教育(教學版),2018(Z1):66.

        [2]黎玲清.淺析小學高年級語文習作教學現(xiàn)狀與對策[J].新課程(小學),2018(1):23.

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