孫國利

摘 要：伴隨著當前我國新課程改革持續(xù)深化發(fā)展的趨勢，整個教育界更加注重對學生開展素質(zhì)教育。小學品德與社會學科是小學學習階段當中的重要學科知識，學習品德與社會學科知識，可有效培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，進一步提升學生的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，重點闡述了小學品德與社會學科中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學品德與社會；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)研究

小學學習階段是一個人重要的學習與成長階段。因此，在此階段有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，能夠獲得事半功倍的良好的效果。教師應讓學生通過學習品德與社會學科的知識內(nèi)容，學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將理論知識與實踐運用進行緊密結(jié)合，進一步提升學生的思想道德修養(yǎng)，提升學生的人文素養(yǎng)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。筆者在本文當中從下述幾個方面論述了如何在當前的小學品德與社會學科當中有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

一、在品德與社會學科教學當中，充分發(fā)揮出案例教學的實效性

在當前的小學品德與社會學科教學當中，教師想要有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，就必須確立起思想道德標準，讓學生能夠圍繞著這些思想道德標準進行對照學習，讓學生能夠進一步明確自身的職責與義務。教師在教學實踐當中必須充分立足于教學內(nèi)容、學生的認知理解能力，充分發(fā)揮出案例教學的實效性，讓學生通過學習實際案例，能夠有效降低學習的難度，讓學生能夠深入理解與掌握所學的知識內(nèi)容，讓學生能夠通過學習的過程，持續(xù)提升自我的品德修養(yǎng)，進一步促進學生的人文素養(yǎng)。例如，教師在教學《隔海相望》時，為了讓學生充分認知與了解此課的歷史背景，教師可利用多媒體播放視頻，充分反映出在甲午海戰(zhàn)之后清政府與日本帝國主義簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，將美麗富饒的臺灣島割讓給日本的歷史。教師可借助歷史當中的實例，讓學生在觀看視頻之后，對于海峽兩岸的歷史與現(xiàn)狀展開深入的討論，讓學生能夠進一步對課本內(nèi)容和事件內(nèi)涵進行有效的討論，從而讓學生感受到隔海相望的兩岸人民都渴望著祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一，祖國的統(tǒng)一也是歷史發(fā)展的大勢所趨，從而有效培養(yǎng)起學生人文素養(yǎng)，激發(fā)學生學習品德與社會學科的濃厚興趣，有效提升了課堂教學的教學效率與教學質(zhì)量。

二、構(gòu)建教學情境，有效提升學生的人文素養(yǎng)

在當前的信息時代，伴隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)與計算機技術(shù)也獲得了廣泛的運用。而將多媒體輔助教學充分運用于小學品德與社會學科的教學當中，能夠較好地構(gòu)建教學情境，有效提升學生的人文素養(yǎng)，讓學生能夠獲得真實的情感體驗，從而有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，多媒體所具有的影音結(jié)合的優(yōu)勢，能夠生動有趣、直觀形象地展現(xiàn)知識，讓學生能夠較好地進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠全身心投入學習當中，進一步認知與理解學習內(nèi)容，有效提升學生的學習水平。例如，教師在教學《真正的友誼》一課時，由于小學生的年齡較小，缺乏人生閱歷與生活經(jīng)驗，因此，難以有效理解友誼的含義，為了讓學生能夠深入認知與理解什么是真正的友誼，教師可借助多媒體播放相關(guān)的友誼的視頻，并通過正反兩種實際案例來說明什么是真正的友誼，是盡心盡力地對朋友負責；什么不是真正的友誼，是對朋友的不負責任。讓學生通過多媒體所構(gòu)建的教學情境，真正地懂得了友情的珍貴，也懂得了如何與他人建立與發(fā)展真正的友誼，但是，在朋友之間的交往過程當中，必須堅持原則，不能講所謂的“哥們義氣”，朋友或是同學出現(xiàn)了錯誤行為，要指出錯誤，并幫助其改正錯誤。同時也要學會在生活當中去關(guān)愛他人、幫助他人，從而在潛移默化當中有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

三、將理論與實踐進行緊密結(jié)合，促進學生的人文素養(yǎng)

教師在開展品德與社會學科教學時，必須將理論與實踐進行緊密結(jié)合，促進學生的人文素養(yǎng)。讓學生能夠在學習實踐當中充分認識到自己存在的不足之處，并有針對性地進行改進與完善，從而進一步提升學生自我的人文素養(yǎng)。在教學當中，理論學習與實踐運用的結(jié)合，能夠讓學生將理論知識充分運用于實踐當中，同時，也能夠在實踐運用的過程當中進一步檢驗理論知識的實效性，從而有效促進學生品德與社會學科知識水平的提升。例如，教師在教學《我們和誠信在一起》一課時，可組織學生積極參與社會實際活動，例如，到了規(guī)定的出發(fā)時間，有極個別的學生未按時到，就應準時出發(fā)去開展社會實踐活動。等回到學校之后，應教育未按時參加的學生：“做人做事都必須講誠信，老師已經(jīng)提前說了要準時出發(fā)，遵守諾言是誠信的一個重要內(nèi)容，但是你未能夠做到誠信，不能在規(guī)定的時間來到學校，因此，就不能和同學們一起去參加活動?！蓖ㄟ^理論學習與實踐運用的結(jié)合，能夠讓學生真正認識到講誠信的重要性，從而有效地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

總之，在當前的小學品德與社會學科學習當中，能夠有效培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，進一步提升學生的思想道德修養(yǎng)，提升學生的人文素養(yǎng)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓梅.小學品德與社會學科中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2018（2）：227.

[2]李春才.也談小學品德與社會學科中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（31）：85-86.