摘 要：加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)的培育對(duì)其健康成長具有重要的意義。小學(xué)語文作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)重要性進(jìn)行了分析，針對(duì)性提出了語文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

對(duì)國家而言，教育發(fā)展的程度對(duì)其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。只有重視教育，將教育列入國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。小學(xué)語文是學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程，不僅承載著傳播歷史文化的作用，而且在加強(qiáng)小學(xué)生人文素養(yǎng)培育、促進(jìn)其身心健康發(fā)展、提高綜合素質(zhì)能力等方面也發(fā)揮著無可替代的作用。如何發(fā)揮小學(xué)語文的基礎(chǔ)學(xué)科作用，不斷提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)已成為當(dāng)前語文教學(xué)亟待解決的重要課題。[1]

一、人文素養(yǎng)和在小學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng)是指學(xué)生通過對(duì)政治、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，在人文精神和科學(xué)素質(zhì)方面都不斷得到提高和進(jìn)步的價(jià)值體現(xiàn)。這種人文素養(yǎng)主要是以人為中心的精神價(jià)值體現(xiàn)，也是個(gè)人綜合品質(zhì)的體現(xiàn)。只有不斷加強(qiáng)對(duì)人的人文素養(yǎng)培育，才能不斷提高綜合素養(yǎng)，才能更好地體現(xiàn)其內(nèi)在的價(jià)值。作為世界四大文明古國之一的中國，悠久的歷史文化以及豐富多彩的人文思想，需要我們一代代不斷傳承和發(fā)展。悠久燦爛的中華民族文化不僅需要我們來傳承，更需要我們發(fā)揚(yáng)光大。特別是隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國與世界各國的交流不斷深化，國際影響力不斷提升，中華文化也成為世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)生作為祖國的未來和希望，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)對(duì)其健康成長具有極其重要的作用。小學(xué)語文作為小學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重要載體，應(yīng)充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生人文素養(yǎng)的培育發(fā)揮主平臺(tái)作用。惟其如此，才能借助語文課程的熏陶，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能夠在世界多元文化大潮流中緊緊鎖住中華特有文化，才能在萬千變化中保持中華文化的特有品質(zhì)。如果在小學(xué)語文教育過程中缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就會(huì)在學(xué)生成長過程中對(duì)其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不利影響，進(jìn)而給其身心健康成長帶來嚴(yán)重的影響。[2]

二、發(fā)揮小學(xué)語文教育培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要措施

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，一種錯(cuò)誤的觀念伴隨而生，即一切的學(xué)習(xí)都是以考試取得高分為中心，為了名利而奮斗。語文作為一門基礎(chǔ)性教育學(xué)科，如果僅僅強(qiáng)調(diào)其實(shí)用功能，就會(huì)失去其自身應(yīng)有的作用。如果缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，一切的學(xué)習(xí)都是為了考試，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是十分不利的。同時(shí)，這種忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的教學(xué)也會(huì)使學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)逐漸失去熱情。在傳統(tǒng)理念的影響下，語文教學(xué)方式方法單一，不能引導(dǎo)學(xué)生從語文的學(xué)習(xí)中汲取豐富的知識(shí)和養(yǎng)分，不能夠引導(dǎo)學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)提升自身的精神境界，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，因此，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新，發(fā)揮其在小學(xué)生人文素養(yǎng)培育中的載體作用已成為亟待解決的重要課題。

一是教師在教學(xué)的過程中應(yīng)改變以往傳統(tǒng)觀念，重視語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的教學(xué)，通過趣味的講解來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文是一門非常具有趣味性的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中可以通過挖掘課本中的知識(shí)、寓言來給學(xué)生講解人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生，把學(xué)到的內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念。

二是在教學(xué)的過程中教師要不間斷地提升自身素質(zhì)。善為人師者，必先自行。教師只有發(fā)揮榜樣作用，才能夠在教學(xué)過程中言傳身教，潛移默化地改變學(xué)生思維。小學(xué)生正處于天真好奇的年齡階段，自制力較差，活潑好動(dòng)，對(duì)教師講解的枯燥內(nèi)容不會(huì)也不可能坐在教室里一動(dòng)不動(dòng)。因此，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的積極性，只有這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。[3]

三是在教學(xué)過程中教師要引領(lǐng)學(xué)生多讀書，讀好書。語文是一門感性學(xué)科，教師引領(lǐng)學(xué)生多讀書，通過對(duì)豐富的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生深刻的潛移默化影響，可以快速且持久地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。讀書過程中，教師要引導(dǎo)教育學(xué)生掌握正確的讀書方法，使學(xué)生深入書本人物的內(nèi)心之中，體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到善與惡、美與丑，通過讀書，完善學(xué)生的人格。這些理論學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)培育只能起到輔助作用，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生知道自己需要什么。小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新、自我提升意識(shí)。意識(shí)的培養(yǎng)也是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)語文是小學(xué)生思想啟蒙教育的最初階段，在這一階段教師要高度重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)將來學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有重要的影響。在這一時(shí)期，教師應(yīng)從多元的角度加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)教育，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，還需要全體教師共同探索，加以解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉英.小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的形成[J].教育，2018（4）：92.

[2]徐蓮.小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017（10）：244.

[3]莊啟輝.略談小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].知音勵(lì)志，2017（4）：204.

作者簡介：楊開珍（1973—），女，?？飘厴I(yè)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。