李敏

摘 要：現(xiàn)階段，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運算能力的提高，不僅是有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一個有效措施，還是提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)整體成績、培養(yǎng)他們思維能力的一個重要手段。因此，如何提高我國小學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)運算以及培養(yǎng)策略的能力是一個非常值得探討和研究的問題。分析探討了現(xiàn)階段我國小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有關(guān)數(shù)學(xué)運算能力的教學(xué)現(xiàn)狀，并就如何在口算過程中提高學(xué)生的思維能力提出了具體措施和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運算能力；思維能力

小學(xué)階段對于我國學(xué)生來講是素質(zhì)教育過程中十分重要的階段，數(shù)學(xué)口算能力的提高直接關(guān)系到學(xué)生的成績以及綜合發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生口算能力以及課堂氛圍的改進工作，進一步改善課堂氛圍，增加與學(xué)生的互動，改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力和思維能力。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一系列問題

現(xiàn)如今我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著應(yīng)試教育的傾向，教師在授課的過程中沒有給予學(xué)生的口算能力足夠的重視，并且在教學(xué)的過程中沒有加入趣味性，使得學(xué)生在課堂中一直都感覺到枯燥無味，并且整個上課過程與其他課程并沒有什么兩樣，導(dǎo)致最后的教學(xué)效果不如預(yù)想。因此，在這種具體情況之下，教師應(yīng)該針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況改善教學(xué)方式方法，讓學(xué)生都積極主動地參與到課堂互動當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況，采用合理的教學(xué)手段進行知識的傳播。對于小學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)以他們對世界的好奇心為基礎(chǔ)而不是以對學(xué)習(xí)的自主性為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)活動。因為小學(xué)生的自主性較低，教師可以采用多種新穎、有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激他們的求知欲。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往是采用“灌輸”式的方法，由教師直接傳授知識點，這樣的課堂難免死板，讓學(xué)生感到枯燥。教師可以結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)一些情境，將一些數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活中的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中無處不在，而且還是解決生活中各種問題的有效工具。此外，教師還可以用不同的載體來引出一個數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生動腦去解決。這里可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻等直觀的多媒體手段，吸引學(xué)生去觀察問題、思考問題，再引導(dǎo)他們有效地解決問題。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就可以得到有效的提高。只要掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量就會在短時間內(nèi)得到提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的組成及培養(yǎng)的具體策略及措施

培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，能夠有效地提高他們的數(shù)學(xué)水平。正如前人的觀點，數(shù)學(xué)計算能力能夠幫助學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)理論知識，從而做到學(xué)以致用。而在數(shù)學(xué)化的過程中，學(xué)生除了需要以直覺去感受以外，還需要他們學(xué)會運用具體的運算方法和能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該學(xué)會進行獨立運算，在運算的過程中對數(shù)學(xué)進行深層次的思考。學(xué)生只有在學(xué)會獨立運算之后，才會將知識理解和掌握得更加透徹，從而學(xué)會運用知識，在更大的程度上發(fā)掘自己的潛力。

教師可以利用小學(xué)生好勝心強的特點，設(shè)計一些數(shù)學(xué)口算競賽活動。在課堂上，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“有獎競答”，讓解決了問題的學(xué)生得到獎勵。這樣也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能讓課堂變得更加活躍

教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，積極地進行討論。在整個小組合作探究的過程中，每個學(xué)生都應(yīng)該積極參與，充分發(fā)表意見，老師再引導(dǎo)分析，這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性與學(xué)習(xí)探究的主動性，還極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升了學(xué)生的思維能力。通過這種有效的小組合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，取長補短，提升自己的合作能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

最后，小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提高有助于學(xué)生培養(yǎng)思維發(fā)散能力和邏輯思維能力。因為只有知行合一，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的才干，增強他們的智力水平。具體來說，教師應(yīng)該重視在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，以實際生活為導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。要教會學(xué)生知行合一，將所學(xué)習(xí)的知識最大限度地與生活實際相結(jié)合，讓知識能夠真正運用于實踐，實現(xiàn)理論與實踐的最大融合。在這種情況下，學(xué)生必須學(xué)會真正的運算技能和歸納總結(jié)的能力，才會深刻地感受數(shù)學(xué)。在理論的學(xué)習(xí)過程中，如果缺少相關(guān)運算的訓(xùn)練，學(xué)生在理解相關(guān)知識點的過程中往往會存在很大的問題，這時候小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的重要性就凸顯出來。

三、通過口算加強學(xué)生的思維能力

口算訓(xùn)練是課堂教學(xué)中占用時間較少、較為機動的一個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生通過敏捷的思維，在短時間內(nèi)得出答案。因此，在確定學(xué)生思路正確之后，教師應(yīng)讓學(xué)生通過大量的口算訓(xùn)練，使其思維得到強化，逐漸縮短學(xué)生的思維過程，加快口算速度，形成一定的思維模式，使學(xué)生能夠做到見題即答即解，最終達到口算快速準(zhǔn)確的目的。在這個過程中學(xué)生口算能力得以強化，其思維敏捷性也有所提高。

綜上所述，我國在進行課程改革的過程中，越加重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中增強對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成活躍的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及解題技巧，從而達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目的，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提高。

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