宋楊青

摘 要：語(yǔ)文課堂中最重要的一部分就是進(jìn)行閱讀教學(xué)，其是不可或缺的一部分。在此論文中將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為研究對(duì)象，對(duì)于當(dāng)前語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究分析。在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重要的意義，但是目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中還存在各種亟待解決的問(wèn)題，通過(guò)研究提出了各種解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性策略

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中扮演著重要的角色，對(duì)于提高整個(gè)教學(xué)效能有很大的積極作用。課堂閱讀教學(xué)傳統(tǒng)內(nèi)容逐漸減少，合作教學(xué)取代了“灌輸式教育”，閱讀內(nèi)容正在向多元化與立體化方向發(fā)展。雖然有積極之處，我們也應(yīng)該重視這之中存在的不足之處。提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，教學(xué)才是關(guān)鍵。只有完善、高效的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，才能讓教學(xué)具有有效性。

一、立足于學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)有很大的積極作用。但教師在設(shè)置閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般情況下會(huì)忽視課文與單元之間的關(guān)系，把重點(diǎn)只放在單元目標(biāo)的設(shè)置上，沒(méi)有考慮整個(gè)單元，最終致使每篇的目標(biāo)都是孤立的，無(wú)法形成系統(tǒng)知識(shí)。因此，一定要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

第一，要根據(jù)新課標(biāo)要求合理制定教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，小學(xué)語(yǔ)文文本的價(jià)值是多元化的，例如，在教授《挑山工》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握作者的初衷，讓學(xué)生體會(huì)挑山工的艱辛勞作和驚人的毅力，但是作者在作品中的初衷不僅僅只是這一點(diǎn)。因此，閱讀教學(xué)方面教學(xué)生認(rèn)字、習(xí)字是一方面，另一方面還要讓學(xué)生體驗(yàn)文本的意境。因此科學(xué)地制定閱讀目標(biāo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有很大的促進(jìn)作用

第二，目標(biāo)的制定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的中心所在，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的客觀實(shí)際才能夠?qū)崿F(xiàn)有效性閱讀教學(xué)。例如，在《可貴的沉默》這一節(jié)課的教學(xué)中，老師可以通過(guò)以下教學(xué)目標(biāo)來(lái)提升教學(xué)效果：指導(dǎo)學(xué)生正確查閱字典，能夠?qū)Α白箢櫽遗巍钡仍~語(yǔ)正確讀寫(xiě)；對(duì)于課文內(nèi)容，能夠正確、流利并且有感悟地誦讀；要深刻領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和意義，從課文中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和理解別人。

二、正確地解讀文本，確定教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定脫離了教學(xué)重點(diǎn)，只是過(guò)度追求閱讀內(nèi)容與范圍，這樣就影響到教學(xué)能力的提升。目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文閱讀中詞句欣賞減少，學(xué)生思維培養(yǎng)與提升的機(jī)會(huì)也大大縮減，因此對(duì)于情感體驗(yàn)認(rèn)知也沒(méi)有深刻感知。例如，在教學(xué)《一株紫丁香》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)深入理解文本，讓學(xué)生體會(huì)文本所傳達(dá)的老師的辛苦以及對(duì)學(xué)生的疼愛(ài)，并結(jié)合教學(xué)思考練習(xí)和課文文本特點(diǎn)，確定語(yǔ)文訓(xùn)練內(nèi)容、課文重點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等等，并在此基礎(chǔ)上精選出教學(xué)內(nèi)容，從而為語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

三、重視學(xué)生閱讀體驗(yàn)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

目前部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍然沿用傳統(tǒng)語(yǔ)文教育方法，這就導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)中學(xué)生之間發(fā)展極不平衡。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的閱讀方法缺乏正確指導(dǎo)，因此，需要通過(guò)教學(xué)方法的選擇來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)，具體如下：

第一，根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求確定教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法是閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要支撐，需要進(jìn)行綜合考慮，一定要突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，單純依靠傳統(tǒng)的演示和講述，學(xué)生無(wú)法獲得真實(shí)的體驗(yàn)，可以借助圖片、視頻或者音樂(lè)等多種手段，讓學(xué)生體驗(yàn)課文所要表達(dá)的情感，根據(jù)新問(wèn)題、新思路和新動(dòng)向，對(duì)教學(xué)方法加以科學(xué)調(diào)整，既要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，又要遵循語(yǔ)文閱讀教學(xué)規(guī)律。

第二，根據(jù)學(xué)生發(fā)展選擇教學(xué)方法。教師要改變以往沉悶的教學(xué)方式，讓學(xué)生的閱讀場(chǎng)所豐富起來(lái)。例如機(jī)房、閱覽室以及圖書(shū)館等等，通過(guò)對(duì)小學(xué)生閱讀場(chǎng)所的定期轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為學(xué)生的閱讀增加新鮮感，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，真正地實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀。

縱觀小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，閱讀教學(xué)是由多種因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，在這樣的教學(xué)系統(tǒng)中教師可以采用多元化的手段與方法提高工作效能。筆者在本文中針對(duì)目前存在的問(wèn)題提出了一些可行化的建議，希望能在實(shí)踐意義上為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2]韋慶華，張俊.論有效教學(xué)情境的營(yíng)造與素質(zhì)教育的實(shí)施[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版），2013（2）.

[3]魏紅，申繼亮.高校教師有效教學(xué)的特征分析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2012（3）.

[4]龍寶新，陳曉端.有效教學(xué)的概念重構(gòu)和理論思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2015（4）.