摘 要：低年級孩子剛入學，學校和生活中的一切對他們而言都是陌生的，都是值得探索的世界，也是最能引起他們興趣的。為此，老師應抓住低年級孩子的這一特點，及時引導孩子開展課外閱讀，激發(fā)孩子博覽群書的興趣。

關鍵詞：低年級；閱讀；興趣；培養(yǎng)

低年級是孩子學習語言、培養(yǎng)語感的黃金期，識字與寫字是一年級學生學習語文的重要任務。如何讓識字課堂更加生動有趣，這是教師在實踐中不斷鉆研的課題。傳統(tǒng)的課堂氣氛往往死氣沉沉，孩子識字的積極性不高。如何提高教學質量？

作為工作在一線的語文老師，多年來我接手過低中高年級的學生，我也深知課外閱讀量對于提高學生語文素養(yǎng)的重要性。但我驚奇地發(fā)現(xiàn)低年級學生更容易被激發(fā)閱讀的興趣，一旦到了中高年級，孩子沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，老師要再培養(yǎng)閱讀興趣卻是件比較艱難的事。這是為什么？這一問題引起了我的思索，于是我展開了深入的觀察和研究，并做了反思與總結。

一、發(fā)現(xiàn)低年級孩子對世界保有一顆可貴的好奇心

低年級孩子剛入校時，對學校充滿了無限的好奇，更對整個世界充滿了無限的遐想。我們會發(fā)現(xiàn)孩子兩眼放光，精力充沛，不知道什么是困難，可謂“初生牛犢不怕虎”，什么事都愿意去嘗試。

作為老師應充分利用孩子的這一特點，帶著他們走進閱覽室，讓孩子自由選擇自己感興趣的書去閱覽。然后，每兩周舉行一次讀書交流會，把自己從書中讀來的知識講給同學們聽，他們就特有成就感，我則要做好評價獎勵制度。但要堅持“只表揚引導，決不否定”的原則，小心翼翼地保護那顆好奇的心。這樣既豐富了孩子的知識，又訓練了他們的口語表達能力。久而久之，孩子們都對書情有獨鐘。

課余時間，我鼓勵家長帶著孩子親子閱讀，和孩子共讀一本書，舉行家庭讀書交流會，孩子總愛把自己的新奇發(fā)現(xiàn)一吐為快，家長適時鼓勵表揚，讀書的氛圍便更濃了。

二、興趣是習慣的老師，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，是培養(yǎng)閱讀習慣的前提

孩子在低年級時有了閱讀的興趣，他們感覺讀書就是件樂事，從書中總能找到樂趣，學到自己平時課本上、生活中學不到的知識。那么，讀書對他們而言就跟玩游戲、踢足球、玩捉迷藏一樣有趣了。這時，只要一有空余時間，他們就會找自己感興趣的書讀，也許是從同學那兒借來的，也許是從圖書室借來的，也許是自己周末買來的……總之，他們會想方設法地尋找自己感興趣的書讀，因為對他們而言那是一件樂事。至此，讀書習慣也就悄然形成了。我發(fā)現(xiàn)從低年級引導讀書的孩子，到三年級時便進入上述癡迷的程度，讀書成為和吃飯一樣重要的事了，好習慣就此養(yǎng)成。

三、高年級學生被幾年單調(diào)的書面作業(yè)磨掉了讀書的樂趣

幾年的教學中，我發(fā)現(xiàn)無論如何引導與鼓勵高年級孩子讀書，多數(shù)孩子還是啟而不發(fā)，興趣淡然，他們基本上喜歡一有空就玩游戲、踢足球、打鴨子。這是為什么？讀書還要老師像布置作業(yè)一樣去督促完成呢？

幾番調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，高年級的孩子在低年級時沒有及時發(fā)現(xiàn)課外書的有趣，卻只接受了寫作業(yè)的辛苦和單調(diào)，多年來的作業(yè)忙碌印象使他們覺得讀書是件枯燥無味的事。只有課外活動、游戲、動畫片等才會讓他們感到快樂和放松，一有時間他們自然要干與課本書籍無關的事情。久而久之，孩子們對書沒有什么興趣，也就不會在完成作業(yè)的閑暇時間里去書里尋找樂趣，而把放松休閑娛樂放在了別處，自然也就沒了低年級時的那份好奇與興致。

四、要為低年級孩子選擇適合他們年齡的讀物

低年級孩子因為好奇心自然喜歡讀書，但作為老師的我們，要為低年級的孩子精心挑選他們能讀得懂，又感興趣的童話故事來讀，讓他們既讀得懂，又感興趣，如《狐貍的錢袋》《會做生意的狐貍》動物類童話故事，楊紅櫻的《了不起的魚爸爸》《螞蟻破案》等科普童話類，《親愛的笨笨豬》《笑貓日記》《周末大逃亡》《優(yōu)點放大鏡》等都是孩子喜聞樂見的圖書。

孩子讀書沒有障礙，又是那么興趣盎然，他們就像被魔杖點中一樣，徜徉書海，樂此不疲，為未來的學習集聚著無限的能量。

有了讀書的興趣，讀書習慣的形成則是自然而然的事了。由此可見，低年級是培養(yǎng)孩子閱讀的黃金期，引導孩子讀書一定要趁早，順應孩子的年齡特點和心理特點，孩子讀書習慣的形成便成了件自然而然的事了。當然，進入中高年級，我們要順應不同年齡段，還要做好圖書推薦引導工作，讓他們的每個年齡段都過得充實而幸福，使讀書成為他們終身學習的好習慣。

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作者簡介：劉智慧，漢，山東省青島人，本科學歷，一級教師，嶗山區(qū)教學能手，研究方向：小學語文教學。