摘 要：看圖寫話是小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，反映著小學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力以及寫作能力的發(fā)展情況，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)加以重視。基于此模塊的教學(xué)價(jià)值，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生看圖寫話認(rèn)知能力的普遍發(fā)展特征以及看圖寫話模塊的特點(diǎn)，以部編版的小學(xué)教材為例，深度剖析能夠有效提升小學(xué)階段看圖寫話教學(xué)的教學(xué)策略，以期能夠?yàn)樾W(xué)語文教師的看圖寫話教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：看圖寫話；觀察畫圖；小組討論

隨著新課程改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，教師在開展課程教學(xué)的時(shí)候，逐漸開始側(cè)重于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德育、智育全面提升的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文學(xué)科在培養(yǎng)綜合思維以及語言表達(dá)能力方面具有舉足輕重的作用，同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的看圖寫話能力，要求語文教師牢牢抓住一切能夠讓小學(xué)生感興趣的教學(xué)因素，積極提升小學(xué)生對(duì)看圖寫話的認(rèn)知能力。

一、引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫

與其早早教小學(xué)生根據(jù)某種類型圖畫展開寫話的技巧，倒不如充分尊重小學(xué)階段學(xué)生旺盛的好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成觀察圖畫的習(xí)慣，并且逐漸學(xué)會(huì)觀察圖片勾勒的一些不易察覺到的細(xì)節(jié)部分，將其作為構(gòu)建寫話作品的點(diǎn)睛之筆。以部編版語文教材一年級(jí)的看圖寫話教學(xué)為例，畫面里的幾位學(xué)生各自做著不同的勞動(dòng)，從畫面明顯可以看出是要求學(xué)生往勞動(dòng)的方向展開看圖寫話訓(xùn)練。在讓學(xué)生觀察圖畫的時(shí)候，學(xué)生通常能夠解讀畫面的整體意思，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面里一位小女孩和小男孩展現(xiàn)著笑顏，可能說明兩位同學(xué)當(dāng)時(shí)在談?wù)撌裁从腥さ氖虑椋源藛l(fā)學(xué)生對(duì)兩位同學(xué)可能談?wù)摰呐c勞動(dòng)有關(guān)的對(duì)話進(jìn)行聯(lián)想。等到學(xué)生想到一些有趣的對(duì)話內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生嘗試先將畫面勾勒的人物和事件進(jìn)行詳細(xì)描寫，同時(shí)將自己所聯(lián)想的畫面中兩位同學(xué)的對(duì)話內(nèi)容加入到寫作內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容轉(zhuǎn)為書面寫作語言的能力。

二、啟發(fā)小學(xué)生合理發(fā)揮想象

若是直接引導(dǎo)學(xué)生就寫話畫面給定的內(nèi)容展開寫作或?qū)υ捑毩?xí)，很可能限制住小學(xué)階段學(xué)生廣闊的思維視野，不利于學(xué)生語文能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此教師要注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫給定的內(nèi)容，展開再次的想象加工。以部編版小學(xué)語文教材的看圖寫話為例，畫面展示的是一家人溫馨的生活，可以看到女主人做飯的時(shí)候男主人正在看報(bào)，還有兩位老人在看電視，一位小孩正在桌子上寫寫畫畫。那么教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這幅畫面聯(lián)想家庭生活，回憶家里的爸爸媽媽以及老人平時(shí)在自己做作業(yè)的時(shí)候，通常都會(huì)做一些什么事情。等到開始寫作的時(shí)候，教師就可以啟發(fā)學(xué)生在描述畫面給定內(nèi)容的時(shí)候，適當(dāng)添加一些生活氣息，比如媽媽可能是在做哪道拿手的菜，老人可能是在看什么類型的電視劇，“我”當(dāng)時(shí)正在課桌上是等著吃飯還是正在完成今天的課后作業(yè)等，充分延伸小學(xué)生的想象維度。

三、激發(fā)小學(xué)生結(jié)合圖片對(duì)話

部編版的小學(xué)語文寫話課程，還有一篇關(guān)于一事無成小山雀的內(nèi)容，主要是小山雀沒有持之以恒的耐心，所以無論是和小松鼠學(xué)習(xí)爬樹，還是向大雁學(xué)習(xí)飛翔或者向鴨子學(xué)習(xí)游泳，都沒有學(xué)到任何本領(lǐng)，畫面的最后顯然是小山雀受到了媽媽的教育。這篇看圖寫話要求，幾乎每一篇都有新的動(dòng)物形象出現(xiàn)，非常適用于開展寫話訓(xùn)練，教師可以將對(duì)話訓(xùn)練的時(shí)間充分教給學(xué)生。讓幾位學(xué)生分別扮演小松鼠、小山雀、大雁和鴨子，小山雀媽媽的形象可以由教師來扮演，主要是將畫面的內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，順便鼓勵(lì)幾位學(xué)生在對(duì)話時(shí)的精彩之處，同時(shí)向?qū)W生講解沒有注意到的畫面里的描述內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)給定畫面素材形成全面的認(rèn)知，確保對(duì)話訓(xùn)練能夠被學(xué)生用于寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，形成“寫”和“話”的相輔相成。

四、鼓勵(lì)小學(xué)生積極展開討論

在瀏覽畫面素材的時(shí)候，要注意同步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生多種語言表達(dá)能力的全面提升。例如，教材中一篇寫話畫面素材所給定的提示是一只大黃蜂在學(xué)生上課的時(shí)候飛進(jìn)了課堂，要求想象老師和學(xué)生會(huì)說些、做些什么，想象大黃蜂最后怎樣飛出教室。對(duì)于這樣的寫話素材，教師可以針對(duì)給定的問題，讓學(xué)生以分組的形式展開熱烈的討論，結(jié)合自己對(duì)大黃蜂的認(rèn)知情況，大膽論述自己的想象內(nèi)容，至于大黃蜂飛出教室的方法，還可以想出多種多樣的內(nèi)容，盡量讓故事變得豐富多彩。之后，教師可以讓小組成員綜合各位學(xué)生的想象內(nèi)容，創(chuàng)造一幅故事性極強(qiáng)的寫話作品，每位小組選出一位學(xué)生來闡述組員的整體想法，其余學(xué)生可以自由提出問題，由臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行回答，將課堂的討論氛圍推向高潮，便于讓不同學(xué)生的想法進(jìn)行交融和互補(bǔ)，有效豐富學(xué)生的寫話素材。

綜上所述，要想提升小學(xué)階段學(xué)生的看圖寫話能力，并非一蹴而就的事情，畢竟小學(xué)階段學(xué)生的想象能力以及思維能力尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，未來還將有很長(zhǎng)的一段路要走，不可因操之過急泯滅了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師要本著因材施教的教學(xué)原則，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的看圖和寫話興趣，促使學(xué)生不斷就自己感興趣的話題，拿起筆思考行文的思路，逐漸讓寫話作品變得富含邏輯性。

參考文獻(xiàn)：

李園媛.提升小學(xué)生語文看圖寫話能力的策略探究[J].新課程（小學(xué)），2017（8）：168.

作者簡(jiǎn)介：邰玲玲，1985年8月出生，女，江蘇南京人，本科，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。