李海潮

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

互動(dòng)是課堂教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)途徑之一，在語(yǔ)言課堂上，互動(dòng)的作用尤為重要。互動(dòng)又是交際的核心，它既是學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的途徑，也是學(xué)習(xí)的目的［1］。英語(yǔ)課堂小組討論是實(shí)現(xiàn)課堂上教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的重要途徑和方式之一。高職院校的英語(yǔ)課堂小組討論作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，在英語(yǔ)教學(xué)中已被廣泛師認(rèn)可。因此，有必要對(duì)高職院校英語(yǔ)課堂小組討論機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行探討。

1 建立英語(yǔ)課堂小組討論機(jī)制的前提和基礎(chǔ)

當(dāng)前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主流，而變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)也已成為最有特色的課堂學(xué)習(xí)新模式。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組討論為依托和平臺(tái)，促進(jìn)小組成員共同學(xué)習(xí)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，在合作中交流信息和情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，降低緊張、焦慮情緒，增強(qiáng)自尊心和自信心。科學(xué)的課堂小組討論機(jī)制的建立是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要途徑和方式。

1)英語(yǔ)課堂小組討論形式。目前，高職院校英語(yǔ)教學(xué)提倡采用活動(dòng)方式讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式參與學(xué)習(xí)。課堂小組討論是交際法中師生交互活動(dòng)模式中最為重要重要的活動(dòng)之一，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、交際能力的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作精神［2］。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，小組討論方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、交流信息、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的積極性，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，并能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，也收獲了自信。但課堂小組討論組織是否合理，安排是否得當(dāng)，將直接影響和制約課堂小組討論的效果。為最大限度地提高課堂小組討論的效果，在英語(yǔ)教學(xué)中建立科學(xué)的課堂小組討論機(jī)制就顯得尤為重要。課堂小組討論機(jī)制的建立，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)用能力產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，也是對(duì)課堂小組討論活動(dòng)的有效性提供重要保障，使師生雙方共同受益。

2)科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂小組討論的話題與形式是建立英語(yǔ)課堂小組討論機(jī)制的前提和基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂小組討論中設(shè)計(jì)符合學(xué)生感興趣的話題，找到合適的話題切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的小組討論形式，設(shè)計(jì)合理的小組模式以及適度的引導(dǎo)機(jī)制等，是建立英語(yǔ)課堂小組討論機(jī)制的前提和基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)課堂小組討論得以順利有效進(jìn)行的保障。首先，對(duì)師生雙方而言，課前應(yīng)做充分準(zhǔn)備。教師要精心設(shè)計(jì)話題，話題要有討論價(jià)值，要適合并貼近學(xué)生的生活，具有趣味性，能引起學(xué)生的興趣，使小組討論的有效性得以保障。其次，合理分配小組成員，并明確各成員的職責(zé)，使小組討論取得預(yù)計(jì)成效。再次，小組討論中教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這是小組討論得以成功實(shí)施的關(guān)鍵，也是形成科學(xué)的小組討論機(jī)制的必備條件。最后，教師要建立和諧融洽的師生關(guān)系和自由寬松的課堂氣氛，對(duì)討論成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是形成科學(xué)的課堂小組討論機(jī)制的重要依據(jù)?？茖W(xué)的課堂小組討論機(jī)制一旦建立，就要求師生在課堂小組活動(dòng)討論中按照小組討論的機(jī)制和原則開(kāi)展討論。

2 英語(yǔ)課堂小組討論可操作性分析

英語(yǔ)課堂小組討論在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中可操作性比較強(qiáng)，形式也比較靈活，為學(xué)生提供了一個(gè)自由交流、相互合作的平臺(tái)。在實(shí)際操作過(guò)程中，影響課堂討論效果的主要因素是教師和學(xué)生，即師生在課堂小組討論中的“表現(xiàn)”直接決定課堂教學(xué)的有效性。若實(shí)踐操作不當(dāng)，難以引發(fā)學(xué)生對(duì)小組討論的濃厚興趣，導(dǎo)致小組討論流于形式，從而缺乏實(shí)效性。因此，應(yīng)從教師和學(xué)生兩個(gè)方面的因素來(lái)分析課堂小組討論在英語(yǔ)教學(xué)中的可操作性。

1)從教師方面分析英語(yǔ)課堂小組討論的可操作性。教師對(duì)課堂小組討論的控制和調(diào)控作用非常重要。教師是小組討論的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者［3］。

首先，在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，教師要事先明確討論主題是否適合學(xué)生、是否有價(jià)值、是否能引起學(xué)生的興趣以及討論要達(dá)到的目的或目標(biāo)，這些將直接影響到討論的效果。此外，教師對(duì)活動(dòng)所需的時(shí)間必須有充分估計(jì)，以便更好地引導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程。教師對(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)還應(yīng)體現(xiàn)在合理分組上，分組時(shí)教師要考慮學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生間的關(guān)系及性別比例等因素。

其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在每個(gè)小組中選出一名善于協(xié)調(diào)且有責(zé)任心的組長(zhǎng)。在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生參與討論的技能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并適時(shí)參與到小組中去，以引導(dǎo)討論的方向和進(jìn)程。討論結(jié)束后，讓各小組限時(shí)展示討論成果，也可抽選兩、三個(gè)小組代表進(jìn)行討論成果的展示。成果展示時(shí)，教師和其他學(xué)生在肯定成果的同時(shí)給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)介。

再次，教師是小組討論的評(píng)估者。教師對(duì)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)分激勵(lì)以促進(jìn)學(xué)生的積極性，對(duì)表現(xiàn)特別積極的小組可以給予適當(dāng)?shù)母郊臃?，還可以把小組的整體表現(xiàn)作為對(duì)小組的評(píng)分依據(jù)，而非學(xué)生個(gè)體。這樣，不管是能力突出的學(xué)生還是較差的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)，并能一起感受和分享成功的喜悅和成就感。

最后，教師要正確恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，這樣不僅能傳達(dá)給學(xué)生信任、熱誠(chéng)、欣賞的信息，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生共鳴和親近感，形成和諧愉悅的師生交流環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生更好地語(yǔ)言輸出，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2)從學(xué)生方面分析英語(yǔ)課堂小組討論的可操作性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上影響著學(xué)生參與課堂小組討論的態(tài)度。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純或不明確，他們參與小組討論的態(tài)度就會(huì)是被動(dòng)甚至是消極的。因此，小組討論時(shí)，每個(gè)小組成員都應(yīng)該明確自己在討論中要扮演的角色以及要承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。圍繞討論話題，每位組員都要獨(dú)立思考，并積極提供自己所掌握的有效信息，或分析、或歸納、或總結(jié)，真正做到信息的分享、交流與共享。組長(zhǎng)則在小組成員充分討論的基礎(chǔ)上，將每位成員討論的結(jié)果進(jìn)行整合，最終形成小組討論結(jié)果。此外，較低的語(yǔ)言表達(dá)和輸出能力與較高的自我期望值的共同作用，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂小組討論中沉默不語(yǔ)，對(duì)此，學(xué)生要有正確的認(rèn)識(shí)，不能將此歸咎于自己的英語(yǔ)水平太差，而要意識(shí)到自身在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)自己在課堂上的角色轉(zhuǎn)變要有必要和充分的認(rèn)識(shí)，只有作為語(yǔ)言活動(dòng)的積極參與者，才能提高他們的語(yǔ)用和交際能力，這一點(diǎn)很重要［4］。

3 英語(yǔ)課堂小組討論機(jī)制的作用

1)在英語(yǔ)課堂小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。課堂小組討論可以將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力相結(jié)合，尤其是在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上，學(xué)生通過(guò)形式多樣的小組討論完成交際任務(wù)，并在完成交際任務(wù)的過(guò)程中充分運(yùn)用老師指定的詞組、短語(yǔ)和相關(guān)句型。這樣既可以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的敏感性又能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，使小組討論活動(dòng)成為有意識(shí)的語(yǔ)言操練和無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)的平臺(tái)。通過(guò)小組討論式的語(yǔ)言操練，學(xué)生的語(yǔ)用能力得以全面提高，真正實(shí)現(xiàn)了由語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言內(nèi)化再到語(yǔ)言輸出的重大轉(zhuǎn)變。

2)科學(xué)的課堂小組討論機(jī)制為課堂小組討論活動(dòng)的有效性提供了重要保障?？茖W(xué)的課堂小組討論，可以為學(xué)生提供廣闊的交往空間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，確保小組討論活動(dòng)的順利開(kāi)展和實(shí)施。在教師的合理指導(dǎo)和調(diào)控下，參與課堂小組討論活動(dòng)的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知;還可以增進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互溝通、理解和信任，使每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)相互尊重和合作;同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，提高判斷和洞察能力，使他們無(wú)拘無(wú)束地用英語(yǔ)分享彼此的思想和觀點(diǎn)，全面培養(yǎng)和提高他們的語(yǔ)用能力和交際能力［5］。此外，課堂小組討論機(jī)制為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，使學(xué)生在獲得必需的基本知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠充分發(fā)展情感、態(tài)度和非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3)科學(xué)的課堂小組討論評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是課堂小組討論取得成功的關(guān)鍵所在。課堂小組討論能否順利進(jìn)行取決于小組成員是否能通力合作，因此，小組討論評(píng)價(jià)時(shí)要把討論過(guò)程評(píng)價(jià)和討論結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更關(guān)注討論的過(guò)程，并使其認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。在小組評(píng)價(jià)時(shí)，通過(guò)對(duì)小組各個(gè)成員在討論中的參與度、積極性及表現(xiàn)力等給予合理的評(píng)價(jià)，從而在小組內(nèi)部樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)成員的良性競(jìng)爭(zhēng)，最終調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，打消一味依賴別人的思想。實(shí)踐證明，科學(xué)的課堂小組討論評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，激發(fā)了學(xué)生討論的積極性和主動(dòng)性，合作精神也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用貫穿于整個(gè)小組討論過(guò)程的始終，使學(xué)生的語(yǔ)用能力和交際能力真正得到全面提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)的課堂小組討論機(jī)制以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。作為高職院校英語(yǔ)教師，要充分認(rèn)識(shí)到課堂小組討論對(duì)于教學(xué)的重要性，掌握有效開(kāi)展小組討論活動(dòng)的技能，構(gòu)建英語(yǔ)課堂小組討論機(jī)制的同時(shí)也應(yīng)建立科學(xué)的英語(yǔ)課堂小組討論評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂小組討論活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)其合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高，真正讓學(xué)生品嘗到討論的快樂(lè)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)用能力和交際能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)由語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的重大轉(zhuǎn)變。

［1］ 程曉堂.英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)分析［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2009:30.

［2］ 李娟.影響大學(xué)英語(yǔ)課堂小組討論的因素分析［J］.河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3):249-251.

［3］ 小組討論在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用［J］.科技信息，2008(36):175.

［4］ 龐暉.小組討論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用級(jí)相關(guān)問(wèn)題［J］.青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(2):89-92.

［5］ 吳玉萍.英語(yǔ)課小組討論中的問(wèn)題與對(duì)策［J］.科技文匯，2010(10):98.