陳超

摘 要：隨著信息化時代的到來，微視頻越來越多地應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中。應(yīng)當(dāng)慎重思考如何在“課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)”“課中探究環(huán)節(jié)”“課后拓展環(huán)節(jié)”恰當(dāng)使用微視頻，使微視頻在課堂衍生中無縫對接。讓微視頻教學(xué)更好地助力于課堂，從而使課堂達(dá)到高效。

關(guān)鍵詞：微視頻；無縫式；小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛?！拔⒄n”“直播課堂”“微視頻”等新型教學(xué)手段越來越多地應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中。微視頻教學(xué)主要通過教學(xué)短視頻對知識點和教學(xué)過程進(jìn)行講解。也正是基于微視頻短小精悍、可操作性強(qiáng)的特點，對于教師有針對性地展開教學(xué)會產(chǎn)生一定的干擾。不少教師對微視頻的選用、實施環(huán)節(jié)、運用目的缺乏系統(tǒng)化思考存在問題?；谏鲜隹剂浚P者對“基于微視頻資源的無縫式學(xué)習(xí)模式”展開了研究。下面筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，分別從微視頻在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的應(yīng)用進(jìn)行分析和解讀。

一、課前導(dǎo)入

【案例】思維訓(xùn)練課“移多補(bǔ)少”的新課導(dǎo)入，微視頻中小和尚用木板釘了個水桶準(zhǔn)備挑水，可是桶雖大卻只能挑一點點水。他想了想，發(fā)現(xiàn)問題出在最短的那塊木板上。于是，他把最長的那塊板截了一段勻給最短的那塊，這樣木桶能裝的水就變多了。

【分析與思考】微視頻在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，通常是用來揭示一個數(shù)學(xué)背景。賦予數(shù)學(xué)模型故事性的情節(jié)，通過微視頻進(jìn)行動態(tài)還原，讓抽象的原理通俗、直觀，從而更容易抓住學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)他們自然而然地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

【建議】課前導(dǎo)入的微視頻應(yīng)側(cè)重于趣味性，多見于動畫形式呈現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)性視頻，可以提出預(yù)習(xí)要求、查找學(xué)習(xí)的相關(guān)資料、提出思考問題等，時長不宜過長，對課程主題點到為止，一般控制在1～2分鐘。

二、課中探究

（一）抽象概念的動態(tài)演示

【案例】對于1°角有多大的理解比較抽象，通過微視頻演示將一個圓平均分成360份，其中一份角的大小叫做1°。這樣，學(xué)生更容易直觀感受到1°角的產(chǎn)生過程。

（二）操作過程的直觀展演

【案例】在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的知識時，絕大部分學(xué)生已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180°，于是這節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該轉(zhuǎn)向“驗證”三角形的內(nèi)角和是180°。通過微視頻演示“測量”“對折”“撕拼”等方法，讓學(xué)生思考幾種方法的聯(lián)系及共性，從而在本質(zhì)上理解三角形內(nèi)角和是180°的原因。

（三）瑣碎知識點的系統(tǒng)梳理

【案例】有關(guān)年、月、日的知識點相當(dāng)瑣碎和細(xì)小，尤其是對于大小月由來的解釋更是煩瑣。通過觀看微視頻的講解，可以讓學(xué)生捕獲更大信息量，方便學(xué)生對知識進(jìn)行整體建構(gòu)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的重要性。

【分析與思考】微視頻在課中探究環(huán)節(jié)的應(yīng)用，通常是用來彌補(bǔ)空間模型的抽象性、簡化實驗過程的復(fù)雜性、梳理知識體系的系統(tǒng)性。課中探究運用微視頻，使空間思維想象在課堂上變得可行，使實驗操作過程易于理解和模仿，使知識點間的體系更加明確。

【建議】課中探究的微視頻應(yīng)側(cè)重于知識點的滲透，視頻務(wù)必具有科學(xué)性。

三、課后拓展

【案例】100張10元的紙幣，沿短的一邊一張張排起來大約多長？課后探討這道習(xí)題時，偶然間發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生用幾個計算本擺起來給同學(xué)進(jìn)行講解?？墒牵?dāng)另一個同學(xué)問他時，他又重新擺一遍……這時，微視頻派上大用場。講題學(xué)生只需將自己的講解過程錄制成微視頻，即可供更多的學(xué)習(xí)者隨時隨地觀看。

【分析與思考】微視頻在課后拓展環(huán)節(jié)的應(yīng)用，通常用于進(jìn)一步鞏固重點、突破難點、厘清疑點。在滿足不同程度學(xué)習(xí)者個體化學(xué)習(xí)要求的同時，能讓學(xué)習(xí)者擺脫時間和空間的限制，使學(xué)習(xí)隨時隨地發(fā)生。

【建議】根據(jù)皮亞杰認(rèn)知螺旋圖的開放性，課后拓展環(huán)節(jié)的微視頻應(yīng)具有拓展性和開放性，從而更具實用性。建議本環(huán)節(jié)的微視頻以學(xué)生講為主，讓學(xué)生在說數(shù)學(xué)的過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

綜上所述，微視頻是一種輔助教學(xué)的重要手段，它在教學(xué)中的運用勢必會帶來教育方式的變革。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握微視頻的切入時機(jī)，讓微視頻發(fā)揮它的切實用處，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有機(jī)整合。

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[3]曹駿.基于多元學(xué)習(xí)視角 探尋微課應(yīng)用策略：以“角的度量”教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊·小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2017：91-93.

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注：本文系全國教育信息技術(shù)研究2017年度青年課題“基于微視頻的‘說數(shù)學(xué)、促思維小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐研究”（課題編號：176140031）；陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（2017）“基于微視頻資源的無縫式學(xué)習(xí)模式實踐研究——以西安經(jīng)開第一小學(xué)為例”（課題編號：GZZ2017045）研究成果。