【摘要】在中職英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)也有一定作用。分層教學(xué)法的應(yīng)用，也是對(duì)注重個(gè)體差異、兼顧全體教育這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐，真正地做到了因材施教。筆者就分層教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；中職英語；應(yīng)用方法

【作者簡(jiǎn)介】孔新福，江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校。

前言

無論是哪個(gè)院校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力各種原因均會(huì)產(chǎn)生差異，尤其是中職院校的學(xué)生，他們的中考成績(jī)低，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣也迥然不同。如果中職院校的英語教師不及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)，也會(huì)對(duì)他們的思維習(xí)慣產(chǎn)生影響。教師應(yīng)該正視學(xué)生之間的差異性，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

一、中職英語教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的必要性

1.學(xué)生方面。對(duì)于學(xué)生而言，分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力，找到自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，并且可以根據(jù)自己的需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步培養(yǎng)并提升自己的學(xué)習(xí)自信心。這有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展幫助學(xué)生在就業(yè)和生活中學(xué)會(huì)建立幸福感。

2.教師方面。對(duì)于教師而言，應(yīng)用分層教學(xué)法，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能獲得進(jìn)步，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)低評(píng)定教師教學(xué)能力的主要依據(jù)，因此合理應(yīng)用分層教學(xué)法可以推進(jìn)教師個(gè)人事業(yè)的發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，需要建立在學(xué)生的實(shí)際能力上，特別是中職院校的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力普遍薄弱，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也不在同一水平。教師可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次；A層次的學(xué)生在日常教學(xué)中表現(xiàn)良好，并且具備一定的自主學(xué)習(xí)能力；B層次的學(xué)生具備一定的自制力，課堂教學(xué)中能夠認(rèn)真聽講；C層次的學(xué)生上課容易開小差，課后練習(xí)作業(yè)完成不完全。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過程中，不能完全憑借自己的主觀意識(shí)來分層，而要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)能力以及努力程度綜合判斷，建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平測(cè)試成績(jī)和詞匯量的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、客觀地分層。

2.對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。

（1）分層提問。教師在課堂中提出問題，是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種檢查，也是幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)自信心的過程。在應(yīng)用分層教學(xué)法的課堂教學(xué)這，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生，將問題進(jìn)行分層，以起到鍛煉不同層次學(xué)生的作用，中職院校的英語教學(xué)中也應(yīng)該做到這一點(diǎn)。例如，在課堂教學(xué)中的自由練習(xí)環(huán)節(jié)，中職英語教材中有一項(xiàng)隨機(jī)問題：How often do you go on vacation？這個(gè)問題可以讓A層次學(xué)生前來作答；課本中的Listen and Speaking內(nèi)容，可以讓B層次的學(xué)生進(jìn)行；教師可以提問C層次的學(xué)生一些單詞的含義及讀法，并指正他們給出的錯(cuò)誤答案，但是對(duì)B層次和C層次的學(xué)生需要給予表揚(yáng)，適度的表揚(yáng)可以增加學(xué)生的信息，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)提出一些問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力水平來挑選某個(gè)問題回答；或者引導(dǎo)學(xué)生回答更有難度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

（2）分層作業(yè)。設(shè)置課下練習(xí)作業(yè)時(shí)教師鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，教師在布置作業(yè)的過程中不能采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而是應(yīng)該結(jié)合他們的學(xué)習(xí)能力來布置作業(yè)。例如，在閱讀教學(xué)之后，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況來布置作業(yè)；要求A層次的學(xué)生選擇文章的某個(gè)主題，融入自己的個(gè)人想法進(jìn)行自由創(chuàng)作；B層次的學(xué)生，需要通篇翻譯文章，并按照重點(diǎn)句型的構(gòu)成進(jìn)行仿寫；C層次的學(xué)生練習(xí)文章中出現(xiàn)的生詞，留作下一節(jié)課備用。教師應(yīng)該要求學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，或者利用學(xué)生之間的親密關(guān)系開展互動(dòng)教學(xué)，可以要求A層次的學(xué)生檢查B層次學(xué)生的作業(yè)，B層次的學(xué)生檢測(cè)C層次學(xué)生對(duì)生詞的掌握情況，最終將檢測(cè)結(jié)果匯總交給教師。這種層次分明的作業(yè)形式，可以有效增強(qiáng)B層次和C層次學(xué)生的自信心，特別是C層次的學(xué)生，在練習(xí)生詞的過程中，能夠鞏固自己對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，為提高英語成績(jī)做鋪墊。

（3）分層評(píng)價(jià)。中職院校的考核制度都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)也是按照考試成績(jī)?cè)u(píng)判的。但是在應(yīng)用英語時(shí)，口語能力和交際能力也是英語評(píng)判體系中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分時(shí)需要考慮到不同層次學(xué)生的特殊性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要將學(xué)生自身的層級(jí)納入考慮范圍，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師可以對(duì)一些成績(jī)有明顯進(jìn)步的A層次學(xué)生提出表揚(yáng)，而不是以A層次學(xué)生的成績(jī)來要求他們。對(duì)A層次學(xué)生的考試試卷，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在試卷分析上，幫助學(xué)生分析容易出現(xiàn)失誤的原因，給A層次學(xué)生施加一些壓力；針對(duì)B層次學(xué)生，教師需要幫助他們改進(jìn)弱項(xiàng)；C層次學(xué)生的策略在于樹立自信心，在他們獲得進(jìn)步的地方給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)語

總之，中職院校英語教學(xué)是向社會(huì)輸送專業(yè)型人才的重要組成部分。分層教學(xué)法的有效應(yīng)用，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)、為培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靜.分層教學(xué)法應(yīng)用與中職英語教學(xué)[J].英語廣場(chǎng)，2016（09）：149-150.

[2]鐘小芳.淺談分層教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（下旬刊），2015（07）：107-108.

[3]周麗紅.淺析分層教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)外資， 2012（10）：279.