【摘 要】在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史地圖發(fā)揮著非常重要的作用，在歷史教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施合理的歷史地圖學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生深刻了解歷史事件的發(fā)展變遷，可以提高學(xué)生的地理空間意識(shí)。本文主要論述了歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)相關(guān)的研究提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】歷史地圖；高中；歷史教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中利用歷史地圖，可以引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，掌握歷史事件的變遷，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的地理空間意識(shí)。但是在高中理化生教學(xué)過(guò)程中，歷史地圖的利用存在一些問(wèn)題，需要得到重視，這樣才可以將歷史地圖的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

一、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)

高中歷史學(xué)科是比較復(fù)雜的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易混淆一些類似的知識(shí)，例如學(xué)生很容易混淆武昌起義、南昌起義，因?yàn)閮蓚€(gè)事件的名稱比較相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的記憶。教師利用歷史地圖生動(dòng)地講解歷史知識(shí)，結(jié)合歷史地圖講解南昌和武昌這兩個(gè)地方，明確兩個(gè)事件的時(shí)間和意義，這樣，學(xué)生就可以有效區(qū)分兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。合理利用歷史地圖，可以更加牢固地理解知識(shí)點(diǎn)，奠定扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)。

（二）順應(yīng)高考發(fā)展的趨勢(shì)

我國(guó)近些年不斷實(shí)施新課改，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式無(wú)法滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)需求。高中歷史教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生可以準(zhǔn)確判斷地圖的時(shí)間、地點(diǎn)、事件等內(nèi)容，在高中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)歷史地圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖解圖能力。例如學(xué)習(xí)美國(guó)兩次資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較兩幅美國(guó)地圖，區(qū)分其中的圖標(biāo)，這樣有利于提高學(xué)生的知識(shí)辨識(shí)能力。

（三）提升學(xué)生的情感和價(jià)值觀

每個(gè)學(xué)生都是中國(guó)人，并且還要以此為豪，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以發(fā)揚(yáng)學(xué)生的榮辱觀。我們國(guó)家屬于一個(gè)統(tǒng)一的整體，民族關(guān)系直接影響到中國(guó)古代歷史，在不同的歷史時(shí)期，我國(guó)疆域不斷變化，尤其在清代末期，我們領(lǐng)土被外國(guó)強(qiáng)權(quán)各種分割，教師如果單純利用語(yǔ)言則無(wú)法震撼到學(xué)生，教師結(jié)合歷史地圖和多媒體，可以為學(xué)生展示出我國(guó)領(lǐng)土被分割的情境，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

二、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）樹(shù)立歷史地理相結(jié)合的觀念

歷史學(xué)科跨多門學(xué)科，其實(shí)包括歷史知識(shí)和地理知識(shí)，教師在利用歷史地圖開(kāi)展教授的過(guò)程中，一方面要讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，此外，還要幫助學(xué)生樹(shù)立地理觀念。例如在學(xué)習(xí)某個(gè)地區(qū)的歷史過(guò)程中，教師可以利用地理地圖授課?？梢詭椭鷮W(xué)生明確該地區(qū)發(fā)生歷史事件的背景、地點(diǎn)等。

（二）根據(jù)歷史地圖講解歷史

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合歷史地圖講述教材內(nèi)容，以此為依據(jù)，檢查學(xué)生歷史知識(shí)的掌握情況，通過(guò)理化生地圖可以加深和鞏固學(xué)生的記憶。首先，借助歷史地圖，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納歷史概念的結(jié)構(gòu)和歷史要素，例如在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)歷史知識(shí)過(guò)程中，為了保證學(xué)生更好的理解協(xié)約國(guó)陣營(yíng)等內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生一起分析“第一次世界大戰(zhàn)形勢(shì)”歷史地圖，詳細(xì)分析歐洲戰(zhàn)場(chǎng)，并且以圖片為基礎(chǔ)，講解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響。利用歷史地圖可以實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的系統(tǒng)化，例如我們?cè)谥v解現(xiàn)代歷史知識(shí)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生掌握各個(gè)時(shí)期的特征，可以借助《第一五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就示意圖》等。

（三）根據(jù)歷史知識(shí)讀懂歷史地圖

落實(shí)高中歷史教材文字在歷史地圖上，學(xué)生可以深刻的認(rèn)知?dú)v史地圖的空間位置，可以更加牢固的掌握歷史知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中，需要學(xué)生記憶《天津條約》的相關(guān)內(nèi)容，教師可以結(jié)合《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》，在歷史地圖當(dāng)中落實(shí)10個(gè)開(kāi)通的通商口岸，以地圖特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行劃分，也可以編制口訣，幫助學(xué)生熟練掌握其方位。

（四）利用歷史地圖補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

要想讓學(xué)生了解歷史教材內(nèi)容，教師可以挖掘歷史地圖當(dāng)中隱藏的知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)遼沈戰(zhàn)役的相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教材當(dāng)中確定錦州戰(zhàn)役為重大事件，但是教材當(dāng)中并沒(méi)有詳細(xì)介紹錦州戰(zhàn)役的意義。為了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用歷史地圖“三大戰(zhàn)役作戰(zhàn)形勢(shì)”，詳細(xì)分析錦州的優(yōu)越地理位置，這樣學(xué)生就可以了解錦州在遼沈戰(zhàn)役中的重要性。

此外，在讀圖過(guò)程中，教師需要知道學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地圖的類型和特點(diǎn)，明確其中存在的歷史信息，對(duì)于不同的地圖采取不同的講解方法。在分析歷史地圖的過(guò)程中，需要結(jié)合歷史現(xiàn)象和歷史階段，重視學(xué)科之間的交叉，明確歷史和地理以及政治學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，歷史地圖在高中歷史教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，因此，歷史地圖的運(yùn)用需要不斷加強(qiáng)。高中歷史教師需要結(jié)合學(xué)生的需求，明確學(xué)生的意愿，更好地利用歷史地圖，這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

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【作者簡(jiǎn)介】

袁新華（1982-），男，江蘇省鎮(zhèn)江市人，民族：漢。職稱：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：教育碩士。研究方向：高中歷史教學(xué)。